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人教版小学五年级数学上册《位置》教案

一、教材分析

《位置》是人教版小学数学五年级上册第二单元的教学内容，位于课本第

19页至23页。本单元是在学生已经掌握一维空间位置描述的基础上，进一步

学习二维平面内物体位置的确定方法。教材通过教室座位、电影院座位等生活

情境，引导学生从具体形象的位置描述过渡到抽象的数学表达方式——数对表

示法。

本单元内容分为两个课时：第一课时主要学习用数对表示具体情境中物体

的位置；第二课时重点学习在方格纸上用数对确定点的位置。这一内容的学习

不仅是对学生已有位置观念的总结和提升，更是为今后学习平面直角坐标系奠

定重要基础。

二、学情分析

五年级学生已经具备一定的空间观念和逻辑思维能力。在知识储备方面，

学生在一、三年级已经学习了用第几排第几个等方式描述物体的位置，具备

初步的位置描述能力。在认知特点方面，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢参

与活动，但注意力容易分散，需要教师设计多样化的教学活动来维持学习兴

趣。

学生可能存在的学习困难包括：对数对中列和行顺序的理解容易混淆；在

具体情境中准确确定列和行的起始位置；理解数对与位置之间的一一对应关

系。

三、教学目标

知识与技能

1.理解列、行的概念，掌握确定列和行的方法

2.学会用数对表示物体的位置，并能准确读出数对表示的位置

3.能够在方格纸上根据数对确定点的位置，或根据点的位置写出对应的数

对

4.理解数对的有序性，体会物体位置与数对的一一对应关系

过程与方法

1.通过观察、操作、比较等活动，经历从具体描述到抽象表示的过程

2.在解决实际问题中体验用数对确定位置的优越性

3.发展空间观念和抽象思维能力

情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值

2.培养严谨的数学思维习惯和规范表达的意识

3.在合作交流中体验学习的乐趣，增强学习数学的信心

四、教学重点与难点

教学重点：

1.理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法

2.明确数对中列和行的顺序规定

教学难点：

1.理解数对的有序性及位置与数对的一一对应关系

2.在复杂情境中准确确定列和行的起始位置

3.将数对知识灵活运用于实际问题解决

五、教学准备

1.多媒体课件：包含座位图、方格纸、生活实例图片等

2.教具：座位卡片、坐标方格纸、彩色磁贴等

3.学具：练习纸、方格纸、彩色笔等

六、教学过程设计

第一课时：用数对确定位置

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

活动设计：

1.出示一排学生的照片，提问：你能说出小明的位置吗？

2.出示一列学生的照片，继续提问：现在小明的位置怎么描述？

3.出示整个班级的座位图，引发认知冲突：在这个方阵中，你还能准确

描述小明的位置吗？

设计意图：通过对比一维和二维空间的位置描述，让学生体会在平面内确

定位置需要两个参数，为学习数对做好铺垫。

（二）探究新知，建立概念（20分钟）

活动一：准确描述位置

1.出示班级座位图，让学生尝试描述指定同学的位置

2.引导学生发现描述方法的多样性（如：第2列第3行、从左往右第2

列从上往下第3行等）

3.讨论：哪种描述方法既准确又简洁？

活动二：引入数对表示法

1.介绍数对的概念和表示方法：（列数，行数）

2.明确约定：列从左往右数，行从下往上数（或根据实际情况约定）

3.练习用数对表示几个同学的位置

活动三：理解数对的有序性

1.出示两个位置：王艳(3,4)和赵雪(4,3)

2.引导学生观察并讨论：这两个数对有什么不同？

3.通过实际操作验证数对(3,4)和(4,3)表示的是不同位置

4.总结：数对中两个数的顺序不能随意调换

（三）巩固练习，深化理解（10分钟）

基础练习：

1.根据座位图写出指定同学的数对位置

2.根据数对找出对应的同学

拓展练习：

1.如果小红的位置可以用(5,1)表示，是否可以用(1,5)表示？为什么？

2.军军的位置是(7,5)，小丽在他前一排，小芳在