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中职公共艺术课程——音乐美术互通性教学探究

摘要：本文意欲通过对中职公共艺术课堂教学现状的分析,探讨音乐美术互通性

教学模式的可行性，引导学生探究艺术的本质，建立中职公共艺术课程新的教学

模式,以此起到抛砖引玉的作用。

关键词：中职公共艺术课程艺术欣赏通感体验

一、中职公共艺术课程教学现状

根据教育部制定的《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》，把涵盖美术和

音乐两门内容的学科作为公共艺术课程。公共艺术课程是中等职业学校学生必修

的一门公共基础课，是中等职业学校实施美育、德育，培养高素质技术性人才的

重要途径，是完成素质教育目标不可或缺的重要课程。在职业教育越来越受重视

的今天，公共艺术课程面临着许多共同的教学窘境，主要表现为以下四个方面：

教材单一，内容陈旧，无法引起学生的求知欲。1.

在应试教育下学生的艺术基础薄弱，素质较低，难以对高雅艺术作品产生2.

共鸣。

老师面临着跨学科教学的能3.力挑战，教学目标不够明确。

作为4.辅助学科，学校重视程度不够，没有与校园文化、学生的业余生活、

社团活动等相结合，未能形成良好的艺术学习氛围。

然而公共艺术课程是推动中职学校由技能教育“”向“素质教育”转型的重要途

径，面对上述窘境，笔者意欲通过探讨音乐美术互通性教学模式的可行性，初步

建构该课程新的教学模式。

二、音乐美术互通性教学的可行性

理论依1.据。在原始社会里,艺术的范畴是所有艺术形式的总称,各种艺术间是

互溶共通的，存在着多种天然的联系,因而我们能够在艺术欣赏时产生联想，实现

多种艺术形式欣赏的互通性，心理学上称之为通感“”。一切艺术作品都是艺术家

心灵的感悟,只是它们运用了不同的表达形式而已。因此,在公共艺术的课堂教学

中我们应当努力把音乐与美术结合起来,才能更好地拓展艺术审美的视野,增强艺

术欣赏的趣味性,培养学生的鉴赏力、想象力以及艺术的创造力,从而实现素质教

育的最终教学目标。音乐与美术都是起源于劳动的艺术，在创作元素上存在着诸

多的互通性。比如不同乐器的音色可以体现美术中绚丽的色彩，美术作品也可以

通过色彩向我们展现五彩斑斓的世界。

音乐美术互通性课堂的实2.践教学。

（1）音乐美术作品时代风格的共通性。西方艺术作品在历史的发展脉络上都

存在阶段的共通性，以古希腊、古罗马为起点，逐步经历了中世纪、文艺复兴、

巴洛克、古典、浪漫、印象，最终走向了20世纪现代艺术的过程。教师可以引

导学生在欣赏古典美术作品的同时欣赏古典音乐作品,分析归纳出这一时期艺术作

品所体现的时代风格。（2）音乐美术作品创作形式的互通性。音乐中的单音、

音节与旋律对应着美术构图中的点、线、面。音乐的强弱与光色的强弱有着共通

之处。节奏是音乐作品跳动的脉搏，美术作品则是通过虚实、疏密、明暗和色彩

的变化、构图的开合等向我们传达作品内在的层次。于是当我们在听到好的音乐

作品时,会说有画面感；在看到好的美术作品时,会说有韵律感。因此，在公共艺

术课程的教学中老师可以不拘泥于传统的教学框架，引导学生探究艺术的本质。

如在讲到中国民歌时结合中国传统美术作品中追求的意境美来讲解民歌演唱中的

即兴性处理；在讲多声部的合唱音乐时，结合美术中的建筑风格来讲各声部的和

谐统一；在讲到美术课程建筑的构造时，结合音乐的调式、调性与曲式结构，引

导学生一同探究艺术作品创作的规律，激发他们的求知欲。（3）音乐美术互通

性教学实践。在实际教学中可采取主题式欣赏法，突出课堂主要内容。介于不同

专业的学生，要体现差异性的教学策略。如让电子商务专业的学生为自己的电子

商品编配符合产品特质的广告音乐，让形象设计的学生在学习点彩和画线时做到

均匀规范，用较为稳定的音乐来规范下笔的节奏感。要充分利用信息化的教学手

段，播放近期备受年轻人喜爱的艺术节目——《意外艺术》，与学生一同在轻松

愉快的课堂氛围中走进艺术、亲近艺术，做到懂艺术、爱艺术。

三、结语

中职公共艺术课程课堂教学模式的改革需要符合学生的认知规律，了解学生

的艺术需求，针对学生对流行歌曲的热爱可以与吉他弹唱、简笔画教学相结合，

充分培养学生的艺术实践能力。总之，中职公共艺术课程课堂教学模式还处于探

索的初步阶段，学生素质参差不齐，教师能力有待提高，教学中存在着诸多普遍