2026 北师大版三年级语文习作结尾技巧指导课件.pptxVIP

202X演讲人2026-03-02一、前言

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026北师大版三年级语文习作结尾技巧指导课件

01PARTONE前言

前言各位老师，各位同学，大家好。

今天，我们要共同探讨的是三年级语文习作中一个看似微小，实则至关重要的环节——结尾。作为长期在语文教学一线摸爬滚打的教育工作者，我深知对于三年级的孩子来说，写作就像是一场刚刚学会骑自行车的旅程。他们可能已经在路上跌跌撞撞地跑了很远，积累了丰富的素材，也记录了生动的细节，可是，当车子快要停下时，如果刹车失灵，或者停得太突然、太生硬，整篇文章的美感就会大打折扣。

结尾，在文学创作中常被比喻为“豹尾”，要求短小、精悍、有力。对于北师大版三年级的学生而言，他们正处于从“写话”向“习作”过渡的关键期。这个阶段的孩子，思维活跃，想象力丰富，但往往在文章收尾时显得力不从心，要么草草了事，要么虎头蛇尾，甚至有的同学为了让文章显得“长”，硬生生地凑字数，写出了很多废话。

前言我经常在批改作业时看到这样的段落：事情明明已经讲完了，非要加一句“总之，今天我真高兴”，或者“这就是我的妈妈”。这种结尾，就像是一盘好菜吃到最后，突然端上来了一盘没放盐的凉白开，索然无味。所以，今天这堂课，我们不谈空洞的理论，不谈晦涩的修辞，我们要像剥洋葱一样，一层一层地揭开结尾的奥秘，教给孩子们真正能用得上、写得出、且能让读者眼前一亮的结尾技巧。

我们要解决的，不仅仅是“怎么写完”，更是“怎么写好”。我们要让孩子们明白，一个好的结尾，不是文章的句号，而是文章的回声，是留给读者的一段余味。

02PARTONE教学目标

教学目标在正式开始之前，我们必须明确，通过这堂课的学习，孩子们究竟要达到什么样的标准。

第一，知识目标。孩子们需要掌握至少三种不同类型的结尾方式。这不仅仅是死记硬背，而是要理解每种方式的适用场景。比如，什么时候该总结，什么时候该抒情，什么时候该提问。

第二，能力目标。这是最核心的。孩子们要学会“迁移”和“运用”。在拿到一个作文题目时，能够根据自己的文章内容，自主选择最合适的结尾技巧，而不是每次都千篇一律地写“今天我真高兴”。

第三，情感目标。我们要培养孩子们对写作的敬畏之心和对生活的热爱之情。通过学习好的结尾技巧，让孩子们体验到“原来结尾也可以这么美”的成就感。我们要让写作成为一种情

教学目标感的宣泄和升华，而不是一种负担。

最后，我们要达到的终极目标是：让每一个三年级的同学，都能写出一个“亮”结尾，让老师读起来眼前一亮，让同学读起来会心一笑。

03PARTONE新知识讲授

新知识讲授接下来，就让我们进入今天的重头戏——新知识讲授。我们将结合北师大版教材的特点，把结尾技巧拆解为五种最实用、最常见的方法，大家请看大屏幕。

首尾呼应法：画龙点睛，结构严谨大家想一想，咱们写文章就像盖房子。盖房子讲究地基和屋顶要对应，写文章讲究开头和结尾要呼应。这就是首尾呼应。

在三年级上册的写人记事单元，我们经常强调要围绕一个中心来写。那么，结尾怎么呼应开头呢？

举个例子，如果开头你写道：“今天，阳光明媚，万里无云，我怀着激动的心情来到了公园。”那么结尾你就可以写：“夕阳西下，我依依不舍地离开了公园，心里依然像今天早上一样激动。”

这种结尾的好处是什么？它能让文章的结构看起来非常紧密，就像一条环环相扣的锁链。老师读这样的文章，会觉得你逻辑清晰，思路连贯。

总结全文法：收束有力，回归主题有时候，文章写得像一团乱麻，我们需要一把梳子把它理顺。总结全文法，就是这把梳子。

总结不是简单的重复。比如你写《我的妈妈》，中间写了很多妈妈辛苦工作的细节，结尾不要只说“我的妈妈很辛苦”，这太干了。你要把前面的细节提炼一下。你可以写：“看着妈妈额头的汗水和疲惫的眼神，我深深地明白了，妈妈的爱就藏在这日复一日的忙碌中。”

这种结尾，叫做“升华”。它把具体的事情上升到了情感的高度，让读者不仅仅看到了事情，更感受到了事情背后的意义。

3.抒情感悟法：情感真挚，余音绕梁

三年级的孩子，最不缺的就是情感。为什么要用抒情结尾呢？因为作文是写给人看的，更是写给心看的。

总结全文法：收束有力，回归主题想象一下，如果你写了一篇关于“帮助同学”的作文，结尾如果只是说“我帮了小红，她很高兴，我也很高兴”，这就很平淡。如果你能写：“看着小红脸上绽放的笑容，我心里比吃了蜜还甜。原来，帮助别人是一件这么快乐的事情。”

这就是抒情。它不需要华丽的辞藻，只需要你发自内心地表达出那一刻的感受。这种结尾，能像一首小夜曲一样，轻轻地拨动读者的心弦。

提问启发法：引人深思，互动无限你们有没有发现，有时候一个问号比一个句号更有力量？提问式结尾，能激起读者的好奇心，让他们忍不住想要去思考，甚至想