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好家长38

基于前阅读学习核心经验的大班体验式

绘本阅读探析

杨艳萍

前阅读学习核心经验是学前儿童语言学习与发2.培养大班幼儿的观察力

展的一个关键核心经验。在大班语言领域的学习中，在体验式绘本阅读活动中，大班幼儿需要不断观

绘本因其丰富的画面内容、饱含创意的表现手法，对察画面内容，并建立画面内容与绘本文字之间的有效

幼儿的语言认知、口语表达、阅读习惯及阅读能力的联系。通过这一过程，幼儿对画面的观察力不断提升，

培养具有独特的价值。本文基于前阅读学习的核心对绘本内容的理解不断加深，从而不断提升自身的阅

经验，探讨大班体验式绘本阅读的支持策略。读能力。

3.培养大班幼儿的表达力

一、基于前阅读学习核心经验的大班体验

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“5～6岁

式绘本阅读的内涵及意义

幼儿能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。”因

（一）基于前阅读学习核心经验的大班体验式绘此，在大班绘本阅读过程中，教师要以绘本为载体，引

本阅读的内涵导幼儿尝试用绘本中的句式，表达自己对绘本内容的

前阅读学习核心经验主要指幼儿在阅读图画书理解，帮助幼儿逐步提升口语表达能力，从而获得前

的过程中，所学习获得的图画书方面的核心经验，包阅读核心经验“阅读内容的表达与评判”。

括“良好的阅读习惯与行为的养成”“阅读内容的理4.促进大班幼儿的社会性发展

解和阅读策略的形成”以及“阅读内容的表达与评大班幼儿的语言表达能力较强，社会经验不断丰

判”。而体验式绘本阅读指幼儿在绘本阅读的过程中，富，能与绘本中的人物产生情感共鸣。因此，在体验

教师综合运用各种外在的因素，包括场景的规划、多式绘本阅读活动中，幼儿体验人物的生活，感受人物

媒体的运用以及借助自身的动作、语言等形式营造阅的情感，从而更加真切地理解绘本内容，体会绘本传

读氛围，将动态的生活体验与静态的文本内容相结达的真挚情感，不断促进其社会性发展。

合，积极调动幼儿的视觉、听觉、感知觉等各种感官的

二、基于前阅读学习核心经验的大班体验

参与，多角度地感知理解绘本的内涵，从而发展自身

式绘本阅读的现状

的综合能力。

基于前阅读学习核心经验的大班幼儿体验式绘（一）关注知识，忽略绘本情感体验

本阅读，是指教师在前阅读学习核心经验的视域下，在绘本阅读活动中，教师往往过于注重幼儿对绘

借助一系列体验式绘本阅读方式，帮助5～6岁幼儿本活动目标的达成，如词语、句式的阅读技能的习得，

在阅读技能、阅读习惯、阅读能力等方面获得相应的而忽略了幼儿的情感体验。因此，幼儿无法获得“阅

发展。读内容的理解和阅读策略的形成”的核心经验，难以

（二）基于前阅读学习核心经验的大班体验式绘深层次地理解绘本背后所蕴含的情感价值。因此，教

本阅读的意义师应当转变传统的教学观念，避免让大班幼儿机械、

1.激发大班幼儿阅读兴趣