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沏茶问题教学设计

——合理安排时间

【教学目标】

1、通过简单的生活事例，学会选择合理、快捷的方法解决问题。2、让学

生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找最优方案的意识。3、使学生逐渐养

成合理安排时间的良好习惯。

【教学重难点】

1、尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。2、掌握合理

安排时间的方法，增强合理安排时间的意识。教学准备：多媒体课件、小卡片教

学过程：

一、课前活动，引出话题。

1、文字游戏，根据提示词造句。“一边??一边??”

提示词：唱歌、跳舞；听音乐，吃饭；听广播，做早操；刷牙，洗脸；师：

唱歌和跳舞可以同时进行。（板书：同时进行）

师：刷牙和洗脸不能同时进行，要先??，再??（板书：先后顺序）

2、小明是个爱动脑筋的孩子，一天帮妈妈做两件事情，一件是煮鸡蛋10

分钟，扫地5分钟。小明做完这两件事用了多少分钟？预设：15分钟，10分钟

师：用合理的方法节约了时间，合理的安排时间就等于节约了时间。揭示

课题：合理安排时间

[设计意图：简单而平实的导入把课堂和生活融合在一起，让学生体会到我

们要学的，正是我们生活中要用到的，这样的学有所用，才会使学生更有积极性。

与此同时，这样的设计又是语文和数学学科的整合，“一边??一边??”正说明可

以同时做不同的事，这两件事之间即有内部联系又有不同的方式，而这其间的合

理安排，正是这节课里要学习的统筹方法。]二、创设情境，探究方法。1、提

出问题

师：星期天的上午，小明家的门铃响了。原来是李阿姨到小明家做客。（出

示例1画面）妈妈要小明做什么事情？想一想：沏茶的时候都需要做哪些事？

师：（打开课本104页）我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多

长时间？（出示各项工序图片）谁能说给大家听？

师：小明要做这么多事，请你帮小明想一想，他应该先做什么，再做什么？

师：（在学生回答后提问）小明先烧水行吗？看来，合理安排时，要考虑好

各项事情的先后顺序。

师：那什么事情可以同时做呢？2、学生自主设计方案。

师：同学们都挺善于开动脑筋的。那小明要怎样安排这些事情才能让客人尽

快喝上茶呢？请同学们以小组为单位，帮小明设计一种能尽快让客人喝上茶的方

案。然后算一算，你们设计的方案需要多长时间？（生分小组合作学习，师参与

学生的小组活动）3、展示学生不同的方案

师：谁来给大家说一说，你们是怎样安排的？（师引导学生叙述设计的过程：

你们先干什么？一共需要多少分钟？）师；还有谁有更快的方法？

预设：①洗水壶→接水→烧水→沏茶（11分钟）洗茶杯找茶叶

②洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（14分钟）③洗水壶→

接水→烧水→找茶叶→沏茶（12分钟）洗茶杯

4、学生比较，选择最合理的安排方法。

师：比较上面的方案，你认为哪一种能尽快让客人喝上茶？为什么？生：

第一种，因为用的时间少。

师：在哪节省了时间？

生：烧水的同时洗茶杯，找茶叶，同时做了3件事，所以更节省时间。

师：说得真好！看来，合理安排时，不仅要考虑哪些事应该先做，而且还要

考虑能同时做的事情要安排同时进行，这样就能节省时间。那么，像这种能让客

人最快喝上茶的方案，我们把它称为“最优方案”。（出示流程图）师：有些

事情按先后顺序，有些事情同时进行

[设计意图：本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则，我首先创设了

生活中熟知的情境为客人沏茶，这样浓郁的生活气息，很容易吸引学生的注

意力，激发学生的学习兴趣。接着让学生先想一想，自己沏茶的时候需要做什么

事，再看小明需要做哪些事，这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离，使

问题层层递进，使教学过程衔接自然。通过观察知道，小明做的事很多，请同学

们帮助小明想一想，该先做什么，再做什么。有了这样的基础之后，才让同学们

小组合作交流，动手操作，摆一摆，算一算，这样就为设计出最优化的方案提供

了素材，让学生自主设计方案，体现了学生才真正是学习的主人。最后通过学生

的汇报，共同总结出最优化方案。让学生真正地在亲自动手实践的过程中，设计

出了合理安排时间的最优化方案。]

三、实践应用

1、小明的问题解决，小红的问题来了，你们愿不愿