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双减背景下小学数学作业设计与优化策

略的研究

摘要：双减政策的推行与实施，其主要目的在于为学生减负。本文将以双减

政策为背景，深入探讨，小学数学作业的设计与优化策略，希望能够为我国的教

育事业发展提供帮助，添砖加瓦。

关键词：双减政策；小学数学；作业

引言：教师通过布置作业，帮助学生复习当天学习过的知识，并巩固基础知

识，在双减背景下，想要更进一步的发挥作业的作用，就必须要优化作业的布置。

数学作业的布置，更要抛弃原有的题海战术，为学生布置质量更高数量更少的数

学作业。

一、重视设计原则

布置数学作业应当重视其设计原则，确保其作业内容、作业形式能够切实对

学生发挥作用，帮助学生更好的巩固知识。

（一）主体性原则

为小学生布置的数学作业应以小学生为主体，让小学生能够通过作业的形式

完成对课上知识的复习，并且让作业成为引导学生自主学习的工具[1]。想要做到

这一点，教师可以给予学生充足的选择空间，为学生选择多种不同的作业形式，

让学生自行选择自己喜欢的作业形式去完成。在设计作业形式时，应保障每种形

式的作业数量都控制在恒定范围内，避免学生偏向某一种效益过低的作业形式。

通过该种形式，让学生直接参与到布置作业的每一个环节当中，由自己选择作业、

完成作业。

例如，“测量”一课，教师可以让学生回家之后，自行选择物体使用任意工

具进行测量，并在第二天课堂上说明自己测量的物体以及具体的测量方法。在布

置作业的过程中，教师可以积极鼓励学生去测量一些高不可及的建筑或者大型物

件，让学生集思广益思考测量方法。通过该种方式，让学生能够更加自由的选择

完成作业的方式，并且能够有效减少作业负担。

（二）实践原则

数学知识来源于生活，实践是验证真理的最好办法。教师在布置数学作业时，

可以抛弃传统的纸面作业，让学生通过实践的方法完成作业，进而巩固数学知识

[2]。并且，该种形式相较于传统的纸面作业，更加轻松，趣味性也更强。

例如，“年、月、日”一课，教师就不妨让学生回家制作一个简易的日程表，

要求学生在日程表上标注具体的年、月、日，并在年、月、日下方标注自己需要

做的事情或者已经完成的事情。通过该种方式，加深学生对于“年、月、日”的

认识。利用实践，让学生更为直观的感受到时间的流逝与日期的变化。

二、巩固基础知识

数学本身具备繁杂的知识脉络，如若不能打好根基，那么其整体知识脉络也

会变得混乱不堪[3]。教师在布置数学任务时，应当重视起这一问题，让学生能够

通过作业的形式，进一步巩固基础知识，明确各数学概念的真实含义，并确保学

生能够将其有效应用于各类数学问题以及日常生活当中。教师在布置作业时，可

以引导学生通过“思维导图”、“制作列表”等形式，将知识点进行概括，并应

用于数学问题以及课后作业之中。

例如，“长方形和正方形”一课，教师就可以在作业中要求学生制作表格，

将长方形与正方形的特点罗列出来，并将长方形以及正方形的面积计算公式记录

在表格当中，通过该种方式，让学生更为直观的复习课上教学的内容，加深对于

长方形以及正方形的相关概念以及知识点。

三、尊重学生差异

由于成长环境不同，大部分学生的性格以及对知识的接受能力存在一定差异，

教师在布置作业时，应当考虑到这些差异性，尊重学生的差异性，为学生布置更

具针对性的作业。这就需要教师在课前充分了解学生的性格，并且在教学过程中，

观察学生对各类知识的接受程度，根据他们的接受程度，布置相应的作业内容，

帮助学生更好的复习数学知识。另外，学生写作业的速度也存在一定的差异，部

分学生的学习能力较强，但是作业完成速度较慢，而部分学生的作业完成速度较

快，学习能力相对较弱，针对不同的学生，教师也要合理布置作业数量，既要保

障一视同仁，也要适当的“区别对待”。

例如，“长方体和正方体”一课，部分学生可能分不清“长、宽、高”的概

念，在计算体积时出现失误。针对这些学生，教师为其布置的作业内容就可以是

自行制作一个长方体，并将长方体的长宽高标记出来，测量记录其长度，计算其

体积。对于已经数量掌握其知识点的学生，教师则可以让学生回家测量正方体物

件的长宽高，计算其体积，在第二天课堂上进行讲解。通过该种形式，将不同学

生的作业内容区别开来，并且保障每个学生的作业内容都能够更进一步的帮助学

生了解该课知识。

四、加强作业趣味性

在传统教育理念下，数学作业往往采用题海战术，作业内容