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数学与计算机系现代教育技术《转变教学观念，激发学习兴趣》

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转变教学理念，激发学习兴趣

【摘要】在课程改革的背景下，教师教学的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法、在乐中学，培养学生终身学习的能力，这就要求老师转变传统的教学观念，要求老师掌握现代化的教学理念，转变教学行为，以便在教学中培养学生能力，激发学习兴趣。

【关键词】教学理念；学习兴趣；转变

传统的教学是绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，所有习题答案都以教师的为准，课堂上教师一人主宰，学生的思维拘泥于固定的框架，创新教学的主体意识日渐淡薄。因此，需要转变观念，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，实现教学模式的创新。

一、改变教学观念，创新教学模式

1.认真分析教材，改革教法

传统的教学是就教材教教材，偏重知识传授，相对忽视独立思考能力的培养和智力的开发，偏重于讲授一些基本原理、原则和方法，对实际生活中大量丰富生动的案例缺乏应有的关注；过分强调教师的主体作用，学生只是被动地接受知识和模仿知识，而缺少创新意识和创新能力的培养。而新理念下的课程是开放性的。课程不仅仅指的是教材，它还包括自然、社会等资源。让学生得到发展的同时也促进教师教学观念的发展，教师要充分发挥学生主体地位，全面培养学生；逐步走向为学生提供新的教学模式，使教学和现实生活紧密结合起来，提高学生的创新能力，充分体现素质教育的根本要求。

2.与时俱进，树立现代教学理念

教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。树立新的教学理念，转变传统的教学方式，不能简单地看做是单纯的教学方法的改革，必须上升到“课改”基本特征的高度，深化到全面推进素质教育的深度，从根本上讲，从而实现课程与教学的整合。

树立现代的教学理念，要求老师树立现代老师观、学生观，要以“促进学生全面发展”为根本目的，组织开展课堂教学活动，关注学生在课堂教学前后的学习过程。教学中反对“拿来主义”。当前课程改革的主要目的是：使学生的被动学习变为主动学习，使学生通过自己的自学、动手操作、合作交流、教师启发、点拨来达到学习掌握知识的学习方式。老师的教学不能束缚在教科书中，要创造性地使用教科书，而不是去教教科书，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，把教学过程作为知识传播与生成的过程，师生间、生生间互动的过程。要注重知识与能力并重、科学与人文并存、知识与情感交融、知识与生活交汇，力求使每一堂课成为扎实、充实、丰实、平实、真实的好课。让教学不再是培养会考试、会答卷的“好学生”，而是塑造一个个主动、富有个性且具有创造精神的人。

3.理念与实践并进

教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。实践是主观见之于客观的活动，是人们以认识为基础的改造客观世界的有目的有意识的活动。教育实践是人们以一定的教育观念为基础展开的，以人的培养为核心的各种行为和活动方式，是实践的一种。教育理论的产生和发展是人类教育实践的需要；只有在教育实践中，才有产生教育理论的可能，才能使教育理论得到创新和丰富；教育理论的产生和发展的目的是为了指导教育实践；总之教育理论来源于教育实践，教育实践依赖教育理论。

甄别教育理论，择其善者而从之。由于社会劳动分工所致，理论者和实践者形成了各自的文化和思想行为方式，理论和实践之间的疏离是难免的。由于，理论提出者的学术品格，研究能力以及研究方式、态度和素质决定了他们的理论成果的质量。因而，不是所有的理论，都对实践具有积极的指导意义。现实中，理论落后于实践发展的现象也是正常现象。作为教师，对面前的教育理论也要敢于怀疑，善于甄别，选择那些具有积极指导意义的教育理论去积极实践，更好地指导自己进行工作，提高自己的工作效率。

理论联系实际，更好地发挥理论对实践的指导作用。教育理论的正确与否，教育实践是其唯一的检验标准。在实践教育理论时，不必拘泥于实践的外在形式，只要能把理

突出对学生情感态度与价值观的教育。

例如，在教学《周总理，你在哪里》一文时，首先简单介绍时代背景，然后播放课文配乐朗诵，而后教师示范朗读，学生跟随音乐朗读，学生相互点评朗读。教师在朗读时面部所表现出的喜怒哀乐，手势中的握拳摆手等等。让学生在你的各种表情中不知不觉地走进文中境界，身临其境般地去领悟文章内涵。整整一堂课，在反复朗读中，学生不但掌握了朗读的技巧，而且在朗读中真切地感受到了作者对敬爱的周总理的高度赞扬和深切缅怀之情。朗读完后，学生争先恐后地发言，表达了自己阅读课文后的独特情感体验，学生的情感态度与价值观在阅读中得到了培养。

三、树立现代学生观，激发学生学习兴趣

学生观指老师