人教版四年级音乐下册（五线谱）第二单元《苗岭的早晨》教学设计.pdfVIP

人教版四年级音乐下册（五线谱）第二单元

《苗岭的早晨》教学设计

一、教学内容分析

老师翻开人教版四年级音乐下册（五线谱），第二单元的《苗岭的早晨》像幅

画摊在眼前——这节课主要带学生钻进管弦乐版的“苗家清晨”：先听芦笙吹出的

前奏，像山风撞响铃铛；再抓旋律里的“小鸟叫”（高音区跳进）和“流水声”

（连绵的十六分音符），最后落到飞歌的“甩腔”上，让学生用“lu”模唱时感受

苗家人的爽朗。四年级孩子早玩过“节奏火车”（四分、八分音符），听过《快乐

的啰嗦》的彝族舞曲，对“少数民族音乐有味儿”这事儿心里有数，正好把之前学

的“附点节奏”（比如前面学过的《共产儿童团歌》）和这首曲子里“像打鼓一样

顿挫”的前奏节奏接上，再让他们对比听过的新疆歌曲《娃哈哈》和这首苗岭旋律

的“弯弯绕”，耳朵就更灵了。

二、核心素养目标审美感知：感受管弦乐版《苗岭的早晨》中芦笙音色与旋律的

苗岭晨景意象，辨识高音跳进（小鸟叫）与十六分音符（流水声）的音乐表现。

艺术表现：用“lu”模唱飞歌甩腔，表现苗家音乐的爽朗风格。创意实践：运用

打击乐器模仿前奏附点节奏，尝试为旋律编创简单律动。文化理解：初步感知苗

族飞歌的文化内涵，了解少数民族音乐的地域特色。

三、学情分析

四年级学生刚摸到五线谱的门边，耳朵比眼睛灵，跟着《快乐的啰嗦》扭过身

子，对少数民族音乐的新鲜劲儿还没散。节奏上能踩准四分音符的“咚咚”，但十

六分音符的“哗啦啦”像小溪流过指缝，容易糊成一片。模唱“lu”时，男生扯着

嗓子喊，女生抿着嘴笑，甩腔总跑调却乐此不疲。他们爱敲桌子打拍子，前奏的附

点节奏能拍出“嗒嗒嗒嗒”的劲儿，可真让拿三角铁就变成“叮叮当当”乱弹琴。

苗族文化对他们像隔层薄纱，飞歌的悠扬能让他们安静几秒，但“苗岭”具体在哪？

管他呢，好听就成。

四、教学方法与策略

用“声音魔法师”游戏带学生模仿芦笙高音与流水十六分音符，“苗家小歌手”

角色扮演模唱甩腔，“节奏接龙”用沙锤、三角铁敲前奏附点节奏。课本五线谱谱

例当“地图”，管弦乐音频当“导游”，穿插苗族飞歌短视频，让耳朵先“爬”苗

岭，再让小手动起来。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放苗寨晨雾缭绕、芦笙悠扬的短视频，画面中竹楼炊烟袅袅，鸟

鸣声渐起。

提问互动：还记得《快乐的啰嗦》里彝族音乐的欢快节奏吗？今天这首《苗

岭的早晨》旋律像什么？你仿佛看到了什么？

目标揭示：板书听苗岭晨景·学飞歌甩腔，标注辨识芦笙音色·模唱十六

分音符·感受苗家风情。

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：用彩色粉笔在五线谱上标出高音区小鸟叫（跳进音符）和低音区

流水声（连绵十六分音符），比划旋律线起伏。

互动生成：请学生模仿嗖——啾啾的鸟叫和哗啦啦的流水声，纠正甩腔

的甩音方向。

思维可视化：黑板左侧画芦笙简笔画，右侧标注高音跳进=鸟鸣连音=流水，

用箭头连接旋律片段。

环节二：原理探究（15分钟）

小组活动：发放三角铁、沙锤等乐器，任务卡写用乐器表现前奏的嗒嗒嗒嗒

附点节奏。

成果展示：小组轮流演奏，教师举节奏侦探牌卡评价（拍手=准确，摇头=需

调整）。

深度追问：如果去掉附点节奏，苗寨早晨的感觉会变吗？试试用新疆歌曲

《娃哈哈》的节奏替换听听！

3、课堂练习（10分钟）

分层训练

基础巩固（3分钟）：投影音符雨游戏——飘落的十六分音符连成溪流，学

生拍手打节奏。

应用提升（5分钟）：同桌合作，一人唱lu模唱主旋律，一人用沙锤模拟

流水声。

拓展创新（2分钟）：设计苗寨小导游解说词，结合飞歌特点描述晨景。

4、课堂小结（3分钟）

多元总结

学生主导：随机抽3人用芦笙→鸟鸣→溪流→甩腔关键词串联知识点。

思维导图：黑板补充苗族飞歌=悠扬+即兴+地域特色气泡图。

情感升华：今天我们不仅学会了音乐，更用耳朵打开了苗岭的清晨——每个

民族的歌声都是大地的心跳。

板书设计

左侧：芦笙简笔画+五线谱高音跳进标记（↑↑）

中间：流水线（～～～）+甩腔波浪线（）

右侧：彩色音符雨（）+苗寨剪影

六、板书设计

①音乐要素与表现手法

芦笙音色——苗寨晨曲的“钥匙”

高