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人教版小学语文五年级下册教师用书

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说明

《义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册》是以

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决

定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想

道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语

文课程标准（实验稿）》为依据编写的，教材的结构及编写思

路体现了整套教材的延续性。老师们已经使用过五年级上册教

材，这对理解和把握本册教材打下了基础。在编写过程中，我

们力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、

特点，在保持第三学段整体风格的基础上，作了一些新的探索。

为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的

基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等方面作

一简要的介绍，供老师们教学中参考。

一、教材的基本结构

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组

“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第

四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组

“走进息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

这本教材还安排了两个综合研究。第一次是在“语言的艺

术”小组，以课文研究为主，安排一些语言练习活动，我们称

之为“小综合”。第二次，在第六组《走进息世界》中，编者突

破了以课文为主体的教材结构，改为专题、任务驱动、活动运

行的编排形式，我们称之为“大综合”。除第六组外，全书28

篇课文，精读14篇，略读14篇。这七组教材由绪论、课例、

口语交际、习题、复习和拓展四部分组成。每组课文后设置

“单词库”。其中“读写写”的字是由会写的字组成的，要求会读

会写；“读记”这几个字，只要求背，不要求写。有些课文后面

有资料袋或阅读链接。全书共有五个“资料袋”和两个“阅读链

接”。

书中还有9篇选读课文，并附有两张生词表。单词表(1)

是你需要知道的200个单词。至此，小学认识3000个常用字

的识字任务已经完成。单词表(2)是要求写的150个单词，至

今累计写量2300。

本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字

随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和

略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现

的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音；

一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要

给予一定的提示。

二、教材的主要特点

(一)强化目标意识，全面准确地实施语言研究目标。

在教材编排中，我们首先考虑的一个问题就是：在落实课

程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性目标及

阶段性目标之间的联系与衔接？为了较好地体现教学目标的整

体性、阶段性和连续性，实现总体目标和必须一以贯之的目标，

我们在本册的各项语文研究的过程中进行有机的渗透，对于阶

段性比较明显的目标，在教材中作了比较具体的安排。如：

在阅读技巧方面，要继续加强阅读训练，注意训练形式的

多样化。比如“先讨论如何读人物的不同声调，再分角色读课

文”，“朗读课文，再分角色表演”。另外，加强了默读的训练。

对课本的默读做了具体安排，在默读的理解和速度方面进一步

提高了要求。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，

体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；

研究诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在引

导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等

方面，采用多种形式，做了具体的安排。

在阅读方法上，教材不仅加强了精读和略读能力的培养，

还安排了浏览能力培养的内容。浏览，大致参考一下。浏览有

一个重要的目的，就是根据需要收集息。义务教育阶段语文课

程的目标之一是让学生“初步具备收集和处理息的能力”。要有

这种能力，必须学会浏览：根据需要快速阅读，可以先看标题，

再看正文；可以一行一行的读，省略与需求无关的，认真读相

关的，把息加工处理为己用。在息社会，浏览是一种重要的阅

读方式和阅读能力。这本教材安排了综合研究单元“走进息世

界”，目的之一就是加强浏览能力的培养。

再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，

第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。“尊重”不仅要