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双减背景下亲子阅读的实践研究

摘要：双减背景下，各级教育进行了一系列革新，在小学语文教学中，阅读

教学是其中的重要板块，也是培养学生综合学习能力的重要途径。并且随着家校

共育的发展，教师、学生和家长三方逐渐形成一个闭环，由教师和家长一同构建

适合学生阅读的学习空间，使其获得阅读素养的有效提升。文章将基于双减政策

的实施背景，将语文阅读教学从课堂迁移到学生家中，鼓励家长带领学生一起阅

读，即所谓的亲子阅读，经此增进学生和家长之间的情谊，同时转变传统压力阅

读，让学生在轻松愉快的氛围中快乐阅读、积极学习，最终实现语文阅读素养的

深度培育。

关键词：双减背景；亲子阅读；小学语文；实践研究

双减政策的实施背景下，小学语文课程进行了全面的创改，尤其在阅读教学

中，为了响应双减政策的号召，语文阅读教学的教育场所实现了合理范围内的扩

大，由以往的课堂这一教育主场所延伸至校园之外，包括居家阅读和专门的阅读

场所等，这样一来，语文阅读课程的教学就变得更加多元化，也更具开放性，并

且，在家长的陪同下，学生对于阅读内容的理解和掌握会更加到位，在此基础上

开展的亲子阅读实践活动也会更加深入，有助于学生阅读思维的活跃和阅读水平

的提高。下面，笔者将围绕双减背景下亲子阅读的教学实践研究展开现状分析和

策略探究。

一、小学语文阅读教学的现状分析

1.教学模式乏善可陈

就目前小学语文阅读教学现状而言，最大也是最为根本的问题在于教学模式

缺乏创造性，即在设计阅读课程和相关的教学活动时，没有注意将知识点进行合

理的组合搭配，以便于学生的有效吸收。另外，在阅读活动的开展方面也存在一

定的不足，大多数时候，都是由教师带领学生在语文课堂上完成教材内容的阅读，

并对阅读内容进行整体的讲解，整个教学过程中，基本由教师主导，而学生的主

体性被弱化了，并且传统的阅读教学模式缺乏趣味性和生动性，很难有效激发学

生的学习兴趣，从而使其获得阅读素养的有效提升。

2.阅读资源不够丰富

阅读资源不够丰富也是双减背景下小学语文阅读教学的待改进之处。对于处

于学习成长初始阶段的低龄学生来说，知识的多元化和生活化是十分重要的，前

者有助于学生知识面的拓展和阅读思维的发散；后者能够帮助学生更好地理解阅

读内容，从而落实阅读内容的学习。但从现实教学情况来看，阅读资源普遍源

自课程教材，这就使得学生能够接受到的知识来源受限，思维和见识都被局限了，

由此可以明显地看出，学生的阅读资源是有待发掘的。

3.阅读活动不够深入

影响小学语文阅读教学有效性提升的又一原因在于阅读活动不够深入，导致

学生在实际阅读时难以保持长久的学习兴趣，再加上部分阅读内容存在较大的学

习难度，所以，学生无法切实做到高效优质的阅读。而对于阅读能力培养而言，

实践活动的开展和参与是必要的，如果仅仅依靠理论知识的学习，而不投身实践，

那么最终的结果将难以抵达预期，就更不用说超越预期了。由此可见，阅读活动

的深入开展至关重要，这也从侧面验证了亲子阅读这一实践活动融合小学语文阅

读教学的长远价值和现实教育意义。

二、双减背景下小学语文亲子阅读的实践策略分析

1.引入绘本，增加阅读趣味，落实亲子阅读

基于双减政策这一新的教育背景，教师在开展小学语文阅读教学时，务必要

做好教学指导工作，要引导学生参与到有效的阅读学习活动中，促进自身阅读思

维和能力的活化。对于小学生这一受教群体来说，学好语文阅读内容，首先要激

发他们的学习兴趣，再在此基础上进行下一步的引导。为了增加阅读的趣味性，

转变传统的课堂教学形式，教师在实际教学中可以鼓励学生家长和学生一起阅读，

并适当引入绘本，让学生家长陪同孩子一起进行阅读活动，切实落实亲子阅读这

一联合性的实践学习活动。此外，也能借助绘本的生动性和趣味性增强家长与学

生之间的互动，从而有效落实亲子阅读活动的开展，促进学生阅读能力的提升。

例如：在人教版小学语文《树和喜鹊》的教学过程中，教师就可以引导学生

在掌握课文内容的基础上引入一些趣味绘本，推动亲子阅读活动的开展。这篇课

文向读者描述了小鸟和树从孤单到快乐，最后一起游戏、生活的故事，告诉我们

陪伴是最美好的事。在课后作业的布置上，则选取一些绘本进行亲子阅读。像

《妈妈，买绿豆》、《秋秋找妈妈》等，这些绘本都是关于爱与陪伴的，适合亲

子阅读，也有助于学生树立正确的三观。透过趣味绘本开展亲子阅读活动，一方

面能够增加阅读的趣味性，提高学生的阅读水平；另一方面能够增进亲子关系，

为学生的阅读学习营造轻松愉悦的氛围