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新课程下的高中对联教学设计

雷俊军

对联是中国文学艺术中一种特有的艺术形式，千百年来一直为中国广大人民所喜闻乐

见。然而对联教学曾一度退出了中学语文教学。即使个别老师有所注意、提及，但因教材未

编、高考不考，对联也未得到应有的重视，以致许多中学生、大学生不仅不会写对联甚至连

贴对联都不会。直到2004年对联重新进入语文考试的范围，对联才逐渐得到中学语文教学

的关注。新课程人教版高中语文必修1在“梳理探究”中加入了《奇妙的对联》一文，然而

要真正学会欣赏和创作对联，仅仅靠这样一篇文章、一两个课时的学习是远远不够的。本着

“让热爱”“让实践”（王尚文）的新课程理念，笔者对高中对联教学进行了新的设计，也取

得了较好的效果。现把具体实施、操作过程简要归纳如下，望广大同仁批评、指正。

一、了解对联有关知识。

要求学生阅读《奇妙的对联》一文，归纳写作对联的要求。为了便于学生记忆，我归纳

如下：

①意义相关；③节奏相合；⑥字数相等；

（1）意（2）音④平仄相异；（3）形⑦词性相同；

②意境和谐；⑤仄起平落；⑧结构相当。

这里最难的是平仄的判断。要求学生按古代汉语的平仄是不可能的，所以我放宽了规定：

以现代汉语阴平作平声，上声、去声作仄声，阳平既可作平声也可作仄声。

二、搜集、推介绝妙佳联。

要求同学们利用课外时间通过各种渠道搜集多副自己喜欢的绝妙佳联，再从中选一副自

认为最佳最妙的在课堂上向同学们推介，说明喜欢理由、妙在何处。笔者共用了两节课的时

间让学生轮流上台推介，要求他们先把要推介的对联用较大的字体写在白纸上或上台时写在

黑板上，发言时间在两分钟内，所选对联最好与前面的不一样（若一样，则需说出不同理由）。

同学们热情高涨，都觉得自己所选的是最好的。通过这一步骤，同学们对对联的写作要求有

了更深的理解，也知道了很多新的对联知识，如藏尾联、嵌字联、音韵联、谐音联、添字联、

拆字联、叠字联、回文联、顶针联、数字联„„

三、自拟嵌名联。

熟悉了对联的要求，可以开始自己创作了。本想让学生写春联，发现学生普遍兴趣不大。

于是改成自拟嵌名联。我先介绍了两副古代嵌名妙联，然后即兴用自己的姓名（雷俊军）示

范拟了两副对联：（1）江南弟子多才俊；少年英雄无终军。（2）识时务者为俊杰；得民心人

．．．

是明君（军）。最后明确自拟要求：

．

自拟至少一副嵌名联，把自己名字中的两个或三个字（可谐音）按先后顺序分别嵌入上、

下联，符合对联“宽对”要求，若能体现个性特征更佳，一周后上交。

四、修改、推评自拟嵌名联。

我把全班学生自拟的嵌名联与姓名一起打印出来印发给每一位学生，然后指出普遍存在

的一些问题，要求同学们对自己或他人的嵌名联进行修改，最后要大家评选出拟得最好的嵌

名联。下面是几副推评出来的佳联：

（1）阳春白雪胜天籁；下里巴人得民心。（罗阳昕）

．．

1

（2）雷响一声惊天地；花开数簇艳江南。（雷艳）

．．

（3）口中含玉，无点智慧哪可建功立国；

．

草下有木，全盖勤奋才能欣欣向荣。（彭国荣）

．

（4）思爱恋，最宜圆月缺月；送别离，常在长亭短亭。（周思婷）

．．

五、在古诗文教学中穿插对联。

在教学过程中，根据课文内容，我采用了让学生自拟、老师