最新部编人教版小学道德与法治六年级上册《公民意味着什么》第一课时教案.pdfVIP

最新部编人教版小学道德与法治六年级上册《公民意味着什么》第一课时教案

课题：公民意味着什么(公民身份从何而来）

科目：道德与法治教学对象：六年级课时：第1课时

提供者：单位：

一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本课教学内容是公民意识教育，是本单元的起点。对于六年级的小学生来讲，他们公民

意识薄弱，普遍缺乏公民身份认同和公民意识缺失等问题，因此，教师在教学时，有必要从

公民身份和基本内涵这些基本的知识开始。通过本课的自主学习和引导性教学，唤起和强化

学生对自己中国公民身份的认同感和责任感。重视公民意识的自我形成和公民素质的自我提

高，深化国家观念，提高个人的公民道德水平和民主意识，养成关心家事、国事、天下事的

良好习惯。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出

一个整体描述）

1.知识与技能：理解法律所规定的“公民”的含义，掌握自己所具有的中国公民身份的

确认方法；明白公民身份的基本内涵；体会树立公民意识的重要性，懂得如何提高自身的公

民素质。

2.过程与方法：通过创设情境、探究、讨论等方法，使学生懂得运用相关的法律规定去

分析一些与公民身份有关的情境问题和简单材料，提高阅读与分析材料的能力；

3.情感、态度与价值观目标：通过学习，强化对自己中国公民身份的认同感和责任感；

感悟公民与祖国的血肉联系，从感情上热爱自己的国家；从理性上理解作为公民，个人与国

家所具有的法律关系；重视公民意识和公民素质的提高，深化国家观念，养成关心家事、国

事、天下事的良好习惯。

说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），

三、学习者特征分析（

以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测

题目的编制使用等）

1.认知结构方面。学生在日常的生活经验和社会经验中，可能通过阅读、大众传媒或与

成年人的谈话，已接触过“公民”一词，但在认知上一般倾向于“人”的说法，未能在法律

上、权利与义务的角度上了解公民的含义。

2.情感态度方面。六年级学生正处于青春前期，心理上的自我意识和独立需求为公民权

利意识的教育提供了很好的心理基础；但由于这一阶段的学生在情感和理性方面的发展尚不

平衡，关于公民义务的道理可能对部分学生来说会难以理解。

3.由于这一代青少年中有数量众多的独生子女，孩子们的社会责任意识、义务意识较为

浅薄。对他们进行权利和义务的教育，对培养青少年的健全的人格成为合格的公民，是很有

必要的。

说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略

四、教学策略选择与设计（）

注意切合品德课程特点及六年级学生的实际，坚持以活动为载体、问题为主线整合学习

内容，展开学习过程；密切联系学生生活和社会现实，强调思考人生与关注社会有机结合；

着力优化实践环节，引导学生结合所学及已有阅历主动参与和积极体验。通过创设情境、探

究、案例分析、小组讨论等方法，达到本节课中知识的学习认识，使教学目标得到有效落实。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：公民身份的确认与公民身份的内涵。

教学难点：如何培养学生的公民意识。

最新部编人教版小学道德与法治六年级上册《公民意味着什么》第一课时教案

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具

体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动学生活动设计意图

一、新闻回放新闻回放，

（新闻回放）（PPT课件）2015年蕴含着丰富的内