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新课标视域下初中英语跨学科主题学习研究

摘要：本文基于学生核心素养发展需求，根据新课标要求，对初中英语跨学科主题学习进行了探究。首先阐述了

跨学科主题学习和研究背景、重要意义及理论依据，探索了初中英语跨学科主题学习的实施策略。同时依托课例阐述了

英语与语文、历史、地理、思政等学科相融合的教学实践。实践证明，跨学科主题学习有助于拓展优化英语课程内容，

加强学科间的关联，培养学生的创新思维，形成教学指导方案和课程理论体系，推动英语课程综合化实施。

关键词：新课标；初中英语；跨学科主题学习

作者简介：傅向萍，福州市象峰学校。

一、跨学科主题学习的研究背景

跨学科“”由伍德沃斯于20世纪20年代首次提出，并迅速在教育领域得到广泛认同和应用。霍普金斯在1937年提

出课程统整“”的概念。20世纪70年代，皮亚杰对跨学科认识论进行了深入分析，明确了学科间相互关系的层次性，为

后续的跨学科教学实践提供了理论基础。

我国对跨学科主题学习的研究起步较晚，首先对高等教育领域的跨学科主题学习进行研究，后对基础教育阶段的

跨学科主题学习进行研究。随着基础教育改革的推进，跨学科主题学习受到更多关注，STEM、PBL等新型学习模式被

引入国内，为学生综合能力培养提供了新的途径。

尽管跨学科教育在国内已有一定的发展，但有关初中英语跨学科学习的研究仍然较少。通过文献检索发现，自2022

年新课程方案和新课程标准实施以来，国内关于跨学科主题学习“”的论文共计522篇，但专注于初中英语教学领域的研

究成果仅有17篇。这一现状表明，初中英语跨学科主题学习的研究在国内尚处于起步阶段，亟需深入探索和系统研究。

而现有研究多集中于理论探讨，缺乏大规模的实证研究。此外，对跨学科主题学习在初中英语教学中的具体实施策略和

效果评估的研究不足。多数研究未能充分考虑不同学科知识融合的深度和多学科知识融合在教学实践中的可行性。

二、跨学科主题学习的重要意义

实施跨学科主题学习是基础教育课程改革和学生核心素养培育的必然要求。跨学科主题学习不仅对教育领域有着

深远的影响，也对社会发展和学生个体成长具有重要的价值。跨学科主题学习的重要意义体现在以下几个方面：

（一）促进知识整合

跨学科主题学习有助于学生理解不同领域的知识是如何相互关联的，进而打破学科间的壁垒，全面和深入地理解

不同学科的知识，使学生能够从多学科视角认识问题，促进知识的整合与重构，为学生提供全面认识世界的视角。

（二）有助于培养学生的创新思维

单学科知识体系下的分科教育，侧重学生以本学科的世界观和方法论来认识问题和解决问题。跨学科主题学习能

够让学生从不同角度审视问题，激发学生的创新思维，这对于解决新问题和开发新思路有重要意义。

（三）有助于提高学生解决问题的能力

跨学科主题学习强调实际问题的解决，学生需要运用多学科知识来分析和解决问题。因此，跨学科主题学习可拓

展学生的跨学科思维，提升学生的整合思考能力及对知识的融会贯通、迁移应用能力，为其未来的学习奠定良好基础。

（四）有助于培养学生的批判性思维

随着社会和技术的发展，用人单位对于能够解决复杂问题、善于思考、敢于质疑的人才的需求不断增长。跨学科

主题学习注重学生质疑和分析不同学科的观点和方法，这有助于培养学生的批判性思维，使其适应社会的发展。

（五）推动教育改革

近年来，课程改革倡导拓展型课程、探究型课程以及综合实践活动，以超越单一学科的范畴，助力学生开展跨学

科学习。跨学科主题学习将促进教师跨学科知识储备的增加和教育教学质量的提升，推动英语与其他学科资源的融合，

助力学校办学特色的形成与彰显。

随着课程改革的推进，考试评价改革也在紧锣密鼓地进行。上海新中考中增加了跨学科案例分析的考查内容。本

研究旨在为教师提供新的跨学科教学策略，推动教育创新，促进对学生核心素养的培育。

三、跨学科主题学习的理论依据

《教育信息化十三五“”规划》《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》等文件均提及跨学科学习、多学

科融合教育等。2022年在教育部召开的新闻发布会上，北京市教委相关负责人表示，各门课程用不少于10%的课时开

展综合性的跨学科主题学习。

《义务教育课程方案（2002年版）》中指出加强课程内容与学生“经验、社会生活联系，强化学科内知识整合，

统筹设计综合课程和跨学