统编版语文六年级上册22文言文二则《伯牙鼓琴》教学设计六年级上册.pdfVIP

《伯牙鼓琴》教学设计

课标分析

根据《义务教育语文课程标准(202X版)对学习任务群的划分，本单元的学习内容属于发

展型学习任务群——“文学阅读与创意表达”，以及拓展型学习任务群——“跨学科学习”。

“文学阅读与创意表达”在第三学段提出的“学习内容”要求包括:“走进广的文学艺术世

界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有

创意地表达。”与本单元的阅读训练要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”相一致。

“跨学习”第三段提出的“学习内容”求包括:积极参加校园文化社团、参与学校和社区举

行的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华

优秀传统文化，运用多种情势分享自己的经验与感受。这与本单元的人文主题和“体会艺术

美好”的单元学习目标相一致，习作“我的拿手好戏”也正是将自己对艺术的经验与感受用

文字进行分享。同时，课程标准也启示我们在进行大单元教学时，可以将对艺术的实际体验

融为一体，给学生提供展示自己对不同艺术情势切身体验的舞台。本单元的阅读训练要素是

“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。所以结合单元主题及语文要素，设计“探索艺

术之美”这一学习主题，开展学习实践活动，开阔学生视野，帮助他们从角度展开想象，丰

富审美体验。《伯牙鼓琴》是部编本六年级上册第七单元的一篇文言文，且是一篇精读课文，

所以教学时还应指点学生读熟课文，理解文章内容，并初步感受文中包含的感情。基于学生

初读的基础上建立学习任务进阶：以语言为抓手，体会文言文语言的凝练整齐；再以知音为

纽带，体会人物间的美好情感也是艺术家创作的源泉；最后借想象这个翅膀去亲身品味艺术

之美。

教材分析

《伯牙鼓琴》是部编本六年级上册第七单元的一篇课文。这个单元通过品味作者语言感

受艺术的魅力，借助想象和联想体会艺术之美，提升自己的审美品味。本文是一篇文言文，

行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民

族高尚人际关系与友谊的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所

喻示的正是一种真知音的境域，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。在教学中坚持自

学为主，重点指点朗读，强化感悟、重视积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，

拓展积淀的方式，带领学生去读，去思考，去吸取，力图让学生体验到文言文的乐趣。选编

这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友谊；三是体会音乐艺术的无穷魅力。课文之外，单

元内与艺术有关的内容还有很多。“口语交际”以“聊聊书法”的情势，分别从名家故事、

作品欣赏、学习感受和练习益处四方面引导学生思考和交流。习作为“我的拿手好戏”，内

容选择包括文艺类、手工类、生活类和游戏类，从不同角度呈现了不同情势的拿手好戏，既

让艺术更贴近学生的生活体验，也降低了学生习作的难度。“语文园地”中“词句段运用”

里与戏剧有关的词语、“日积月累”中与艺术相关的成语也都紧扣“艺术”专题，如果在日

常生活中或在欣赏艺术时能够灵活运用这些词语，也是有趣的体验。

学情分析

六年级学生有了一定的文言知识的积累，初步具备了自学浅显文言文的能力，对于学习

文言文，学习不再那么陌生和恐惧，但是由于知识储备还不是很多，再加上本课文字障碍比

较大，所以学起来还是有一定难度。本文是一个故事较为生动典型，学生很有兴趣，可采用

朗读、合作探究、表演的方式来完成对于伯牙破琴绝弦这个行为及知音的理解可能略有难度，

教师要采取一定的方式方法解决困难。不可枯燥讲授，让学生做一定理解即可。在《202X

版语文课程标准》中指出，要学会运用多种阅读方法，具有独立的阅读能力，学会初步鉴赏

文学作品，能够借助工具书阅读浅显的文言文，让学生通过自学读通文言文，基于文本的

XXX，充分发掘讨论点，在想象讨论中品悟文章的情感。所以本课呢，主要就是基于以下理

念开展，一是要能够借助注释和工具书理解文本内容，二是要积累中华优秀的文化传统作品。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵。

2、能借助课后注释和工具书理解文章大意。

3、能借助语言文字展开想象，了解“知音”内涵，感受音乐艺术之美。

教学重难点：

重点：学生有感情地朗读课文，并熟读成诵。

难点：了解“知音”内涵，感受音乐艺术之美。

教学过程：

一、导入：

琴棋书画诗酒花茶是中