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- 2026-03-06 发布于山西
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教案
专业名称：
大数据与会计
专业代码：
专业大类：
财经商贸
课程名称：
智慧化税费申报与管理
授课教师：
目录
TOC\o1-2\h\u任务1：税务登记 1
一、教学设计 1
二、教学策略 4
三、教学实施过程 5
四、效果与创新 10
五、评价与反思 11
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任务1：发票的领购
一、教学设计
基本信息
教学任务
发票的领购
授课班级
课程名称
智慧化税费申报与管理
课程类型
专业核心课
教学单元
发票的领购和开具
授课学时
2学时（90分钟）
授课方式
项目教学
授课地点
普通教室
标准与教材
主选教材：
税收理论与实务（第六版），张莹主编，中国人民大学出版社，“十四五”职业教育国家规划教材
参考教材
企业纳税实务（第四版），梁文涛主编，高等教育出版社，“十四五”职业教育国家规划教材
教学内容
本次课聚焦发票领购的实务操作，帮助学生掌握发票领购的全流程：
了解发票领购的基本概念和法律依据，理解发票领购在企业税务管理中的重要性；
掌握首次领购发票的流程、所需资料及《发票领购簿》的办理方法；
掌握日常领购发票的流程、发票验旧购新制度及网上申领的操作方法；
熟悉发票领购的数量、版本核定规则及增量增版申请流程；
5.能够模拟完成新办企业的首次发票领购申请和日常发票网上申领操作。
学情分析
整体分析
个体学期
数据来源
知识和技能基础
学生已完成“税务登记”单元的学习，对企业设立后的涉税事项有初步了解；但对“领发票”具体怎么操作、需要什么材料、去哪里办等实务问题缺乏认知。
部分学生听说过“买发票”的说法，但对其合法流程和法律规定模糊不清；部分学生对线上办税平台的操作感兴趣但陌生。
前期单元测验、课堂提问记录。
认知与实践能力
习惯于线下办事思维，对“互联网+税务”的线上办税模式缺乏体验；尚未建立发票管理“全生命周期”的意识。
部分学生具备较强的信息素养，能快速适应线上平台操作；部分学生对行政审批类事项存在畏难情绪。
课前学习兴趣问卷、课堂表现
学习特点
对“手把手教操作”类的实务内容兴趣浓厚，希望通过学习掌握“毕业后去企业第一周要做什么”的实用技能。
大部分学生对流程性的内容需要清晰的步骤指引和反复练习才能掌握。
课前学习兴趣问卷调研。
教学目标
素养目标
树立“依法领票、规范用票”的法治意识，理解发票领购是税收管理的源头环节；
培养严谨细致的工作态度，在资料准备、信息填写等环节做到准确无误；
3.增强主动学习、适应变化的意识，理解“互联网+税务”对传统办税方式的改变。
知识目标
能准确陈述发票领购的法律依据和基本概念；
能复述首次领购发票所需资料清单和办理流程；
能解释“验旧购新”制度的含义和操作要点；
4.了解发票增量增版的申请条件和流程。
能力目标
能根据企业类型，正确准备首次领购发票所需的各种资料；
能模拟填写《发票领购簿》申请表和《发票领用申请表》；
能在电子税务局仿真系统中模拟完成发票的网上申领操作；
4.能正确处理发票领购过程中的常见问题（如资料不全、系统操作错误等）。
思政映射
融入“诚信纳税、源头规范”的价值观：通过讲解非法购买发票、虚开发票的违法案例，引导学生认识发票领购环节的严肃性，树立“发票红线不能碰”的底线思维，从源头上规范涉税行为。
教学重点
首次领购发票的流程和所需资料；发票验旧购新制度及网上申领操作。
教学重点解决方法
采用“流程图示法”清晰展示首次领购和日常领购的全流程；通过“分步演示+模仿练习”的方式，让学生在仿真平台中反复练习网上申领操作。
教学难点
理解发票领购数量、版本核定的依据；增量增版申请的适用情形和流程。
教学难点解决方法
用“新开店需要多少碗”的比喻讲解发票核定逻辑；通过“企业成长”案例（从小卖部到大超市）讲解增量增版的动态调整过程。
二、教学策略
教学组织
教学方法
教法
案例教学法、演示法、流程图示法
学法
探究学习法、模仿练习法、合作学习
教学资源与手段
智慧职教平台微课
国家税务总局官网
电子税务局仿真系统
三、教学实施过程
课前
教学环节
教学内容
教学活动
资源设计意图
教师活动
学生活动
项目初探
发布预习任务：观看智慧职教平台微课《企业如何领发票》和《发票的“身份证”——发票领购簿》；
推送预习资源：一份《发票领购簿》样张图片，一则“某企业因非法购买发票被查处”的新闻；
3.发布思考题：“假如你是一家新开张的奶茶店老板，要开发票给顾客，第一步应该做什么？”
1.在学习通平台发布详细的预习任务清单，上传微课视频和新闻链接；
2.在平台讨论区设置思考题，引导学生从经营者角度思考发票来源的合法性问题；
3.查看学
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