郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思.pdfVIP

一、《猫》优质课教案

（一）教学基本信息

年级：七年级上册

课时：1课时（45分钟）

课型：精读课

教材：人教版语文七年级上册第五单元

（二）教学目标

结合七年级学生的认知特点（感性多于理性，对“情感共鸣”更

敏感）与新课标“语文核心素养”要求，设定以下目标：

1.语言梳理：通过圈画关键语句，梳理三次养猫的情节脉络，

掌握“按事件发展梳理文本”的阅读方法；

2.思维探究：对比前两只猫与第三只猫的“命运差异”，分析

“我”的心理变化，理解“妄下断语”的深层含义；

3.情感共鸣：体会作者对第三只猫的“永久愧疚”，感知“尊重

生命平等”的人文主题；

4.生活联结：联系自身经历，反思“偏见与误解”的危害，学会

用“共情”代替“主观判断”。

（三）教学重难点

重点：梳理三次养猫的情节，捕捉“我”的心理变化；

难点：探究第三只猫悲剧的根源——“偏见如何杀死了一只不‘

被喜欢的猫’，理解”“生命平等”的内涵。

（四）教学方法

朗读法：通过齐读、默读、指名读，品味心理描写的细腻

（如“我很愤怒，叫道：一定‘是猫，一定是猫！’）；”

对比探究法：用表格对比三次养猫的“来历—外形—性格—

结局—‘我’的情感”，直观呈现差异；

生活联结法：以“你有没有误解过别人/被别人误解”的话题

引导分享，将文本情感落地。

（五）教学准备

1.学生预习：收集1件“自己与小动物的故事”（温暖或遗憾均

可）；

2.教师准备：多媒体课件（含三次养猫的情节表格、关键句截

图）、郑振铎《猫》的创作背景（简要介绍：1925年作者处于人生

低谷，借猫写对生命的反思）。

（六）教学过程

1.导入：用“生活碎片”拉近距离（5分钟）

师：昨天让大家收集“与小动物的故事”，谁愿意分享？（指名

2-3学生：如“我家的狗走丢了，我哭了三天”“我误解小猫抓坏沙发，

后来发现是弟弟干的，我很后悔”）

过渡：看来大家对“小动物的遗憾”都有共鸣。今天我们读郑振

铎的《猫》，他用三次养猫的经历，写了一段“藏在心里一辈子的

遗憾”——甚至直到晚年，他还在文章里说：“一想起那只猫，我的

心就像被锥子扎了一下。”这只猫到底经历了什么？

2.初读：用表格梳理“三次养猫的命运”（10分钟）

任务：快速浏览课文，小组合作填写《三次养猫情况表》，3

分钟后分享。

猫的序号来历外形性格结局“我”的情

感

第一只隔壁要的花白的活泼病死难过

毛，如带（“我心

着泥土的里也感着

雪团一缕的酸

辛”）

第二只舅舅家抱黄色，更更活泼被人捉走怅然

的活泼（“我也

怅然地，

愤恨