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初中化学九年级上册：《溶液》配制方法教

案

一、教学内容分析

本节课聚焦初中化学九年级上册《溶液》章节中“一定溶质质量分数溶液的配

制”核心内容，主要涉及配制原理、操作步骤（计算、称量、溶解、转移）、仪器

选择（托盘天平、量筒、烧杯、玻璃棒）及误差分析。教学内容与学生已掌握的溶

液组成（溶质、溶剂）、质量分数概念紧密衔接，通过从理论认知到实践操作的过

渡，帮助学生深化对溶液特性的理解，为后续学习溶解度、溶液浓度计算等知识奠

定实践基础。

二、核心素养目标

学科观念：建立溶液组成的定量认识，理解溶质质量分数的含义。思维方法：

通过计算与操作培养定量分析能力，学会误差分析的科学思维。探究实践：掌握溶

液配制的实验技能，提升规范操作与问题解决能力。态度责任：养成严谨求实的科

学态度，体会化学实验在生活中的实际应用。

三、教学重难点

重点突破：溶液配制的规范操作流程，包括溶质质量分数的计算、托盘天平与

量筒的正确使用、溶解过程中的搅拌技巧，以及溶液转移的注意事项。这些步骤在

教材中被明确列为实验核心，学生需通过反复练习形成肌肉记忆，确保操作精准。

难点化解：误差分析能力的培养。实际操作中，学生常因天平读数、量筒俯视

仰视、烧杯残留溶液等因素导致结果偏差。教师需设计对比实验，引导学生观察不

同操作对浓度的影响，结合教材中的误差案例，让学生在问题解决中理解误差来源

与修正方法。

四、教学准备

传统教具：托盘天平、药匙、烧杯、玻璃棒、量筒（50mL）、氯化钠固体、蒸

馏水、标签纸、废液缸等实验器材，确保每组学生一套完整装置。

信息技术：利用虚拟实验平台模拟溶液配制过程，通过动态演示误差操作（如

俯视仰视量筒），学生可实时观察浓度变化数据，强化误差分析认知。

学生预学：提前完成教材中溶质质量分数计算题，尝试绘制仪器组装简图，记

录生活中常见溶液实例（如医用盐水），带着问题参与课堂实践。

五、教学实施过程

课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示医院静脉输液袋和实验室试剂瓶实物，提问：这些瓶中的液

体有什么共同点？为什么它们的浓度必须精确？

旧知唤醒：快速抢答溶质质量分数的计算公式，同桌互相补充单位注意事项。

目标明示：用彩色粉板书写①掌握溶液配制的操作规范；②理解误差来源及

控制方法；③体会化学实验在医疗中的应用价值。

新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

将溶液配制拆解为计算→称量→溶解→转移四步，用思维导图动态演示各

步骤关联性。

展示俯视仰视量筒的对比视频，组织小组讨论哪种读数会导致浓度偏高？。

学生活动：

每人列举生活中需要精确浓度的实例（如消毒酒精），标注关键操作点。

在问题树板贴出为什么烧杯要冷却后转移？等疑问。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：

分组完成配制50g5%氯化钠溶液任务，记录单包含称量数据、溶解现象、转

移损失量。

教师巡视时重点指导左手轻扶药匙，右手快速敲击的称量技巧。

模型建构：

板演实际浓度=溶质质量/溶液体积推导过程，学生同步绘制误差分析思维

导图。

应用迁移（15-20分钟）

基础层——操作纠错：

判断溶解时未用玻璃棒搅拌对浓度的影响，用红笔标注错误操作点。

进阶层——情境应用：

模拟医院药房配制生理盐水，计算需称取氯化钠的质量及水量，标注仪器使用

要点。

拓展层——创新设计：

设计快速配制不同浓度溶液的优化方案，小组用画图展示流程改进点。

课堂收束（5分钟）

多维总结延伸思考

学生分享：今天我学会了天平调零技巧，发现搅拌不充分会导致浓度偏低，

还想了解如何配制饱和溶液。

教师用荧光笔圈出误差控制规范操作等关键词，构建溶液配制知识树。

思维升华：从0.9%生理盐水的精确配制，我们能体会到科学严谨性关乎生

命安全的深刻意义。

布置课后思考：若用浓硫酸配制稀硫酸，操作顺序为何必须相反？

六、板书设计

①核心概念

溶液配制原理：溶质质量分数=溶质质量/溶液质量×100%

关键术语：溶质、溶剂、溶液、质量分数、计算、称量、溶