《比较线段的长短》示范公开课教学设计【北师大版七年级数学上册】.pdfVIP

第四章基本平面图形

4.2比较线段的长短教学设计

一、教学目标

1．了解“两点之间的所有连线中，线段最短”．

2．能借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短．

3．能用圆规作一条线段等于已知线段．

4．知道中点的定义，会用符号表示中点.

二、教学重点及难点

重点：比较线段的方法，线段的公理，线段中点的概念．

难点：比较线段的方法以及线段的中点理解和应用．

三、教学准备

圆规、直尺

四、相关资源

相关图片

五、教学过程

【问题情境】创设情境，提出问题

师生活动：教师利用课件展示以上的图片，并回答问题：

观察以上图片，谁的身高更高？哪棵树高？哪支铅笔长？窗框相邻的两条边哪

条边长？

设计意图：七年级学生的学习带有强烈的情感色彩，对于熟悉的情境、感兴趣的问题能

够很容易的展开思维．利用姚明、李连杰的明星效应，把现实生活中的娱乐问题转化为数学

活动的几何图形，让学生体会到“快乐数学”．

在生活中我们经常会比较物体的长短，那么究竟可以概括为哪些方法，我们通过研究线

段的长短进行探究.

板书：4.2比较线段的长短

【新知讲解】合作交流，探索新知

探究一：比较线段长短的方法

活动1.两名同学演示比较身高.

活动2.归纳总结：

方法一：目测法比较线段的长短：

方法二：用度量法比较线段的长短：

用刻度尺分别量出线段AB和线段CD的长度，将长度进行比较．

方法三：叠合法比较线段的长短：

步骤：

（1）将线段AB的端点A与线段CD的端点C重合；

（2）线段AB沿着线段CD的方向落下；

（3）若端点B与端点D重合，则得到线段AB等于线段CD，可以记作AB＝CD．

若端点B落在C，D之间，则得到线段AB小于线段CD，可以记作AB＜CD．

若端点B落在D外，则得到线段AB大于线段CD，可以记作AB＞CD．

设计意图：学生通过亲身实践，感受知识的形成过程，培养学生的动手、动脑、动口能

力．归纳重叠比较法，进而向学生渗透分类的思想．用度量法比较线段的长短，其实就是比

较两个数的大小．从“数”的角度去比较线段的长短，在此活动环节中，教师从数与形这两

方面对线段长短的比较进行了说明，这样做既肯定了学生比较的方法，肯定了实际生活中的

经验，同时又将生活中的方法科学化，实现了知识的抽象与升华．

活动3.作图：画一条线段等于已知线段

已知线段a，用直尺和圆规画一条线段，使它等于已知线段a.

方法（1）度量法：

先量出线段a的长度，再画出一条等于这个长度的线段AB．

AB

方法（2）尺规作图法：尺规作图就是用无刻度的直尺和圆规作图．

第一步：先用直尺画一条射线AC；

第二步：用圆规在射线AC上截取AB＝a．；

线段AB及为所求.

注意：这里教材上给出了两种画线段等于已知线段的方法，一种是使用刻度尺测量解决，

另一种尺规作图，要使学生明白这两种方法的不同之处，并能准确掌握．

先让学生自己尝试画，然后教师示范画图并叙述作法，让学生模仿画图，该问题不必要

求学生写画法，但最后必须写出结论.

设计意图：本环节中教师指导学生作图，在学生动手操作的基础上，向学生初步渗透圆

规的作用，为后面学习尺规作图打基础．

探究二：线段的和差与画法：

活动1.如图，线段AB和AC的大小关系是怎样的？线段AC与线段AB的差是哪条线段？

你还能从图中观察出其他线段间的和、差关系吗？

ABC

师生活动：让学生四人一小组交流、讨论，回答问题．教师关注学生是否认真讨论，能

否找出其他线段间的和、差关系．

小结：（1）AB＜AC；

（2）AC－AB＝BC；

AC－BC＝AB；

BC＋AB＝AC