人教版八年级上册语文精品教学课件 2愚公移山.pptVIP

治军严格、刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢军容严整军纪严明军礼严谨千军易得，一将难求亚夫乃传言开壁门。将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”将军令曰将军约2.文中运用了哪些描写方法塑造周亚夫的形象？对比一：细柳军和霸上军及棘门军

“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“不得入”“又不得入”“乃传言”——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。“直驰入”——军规松垮，守备松懈。对比二：文帝及随从入营

“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”——治军有方，令行禁止。

“直驰入”——军纪松弛。对比三：三营将领“持兵揖”、“以军礼见”——周亚夫恪尽职守、刚正不阿“将以下骑送迎”——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。3.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？本文通过对汉文帝巡视、慰劳霸上、棘门与细柳军的场面描写,运用对比、侧面烘托等手法,展现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”风范。主旨归纳1.材料详略得当。课文重点是塑造人物形象,材料的安排也是为这一目的服务的,所以对匈奴入侵的背景只是一笔带过。同时对文帝在霸上、棘门犒军的情况也处理得很简单,重点描写了文帝在细柳犒军的情况,以突出周亚夫的“真将军”风范。写作特色2.正面描写与侧面描写相结合,通过对比刻画人物。本文重在描写周亚夫的“真将军”形象,但直接描写周亚夫的地方并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。3.语言明白、晓畅、简洁。本文语言简洁、明了,把人物放在特定的环境氛围中加以刻画,感情色彩强烈。1.“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。2.“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。拓展延伸课堂小练1.下列各项中加线字的注音全部正确的一项是()A.天子之诏(zhào)祝兹侯（zī）彀弓弩(gǔ)B.军棘门(jí)介胄之士(zhòu)按辔徐行(pèi)C.曩者霸上(nǎng)可袭而虏也(lǔ)嗟乎(chā)D.持兵揖曰(jí)军士吏被甲(pī)可得而犯邪(yé)B点拨：A.彀—ɡòu。C.嗟—jiē。D.揖—yī。2.下列各项中加线词的解释全部正确的一项是()A.使人称谢(感谢)介胄之士(披甲戴盔)传言开壁门(营垒)B.军霸上(军队)已而之细柳（到，往）将军约(规定)C.天子为动(感动)吾欲入劳军(慰问)天子先驱至(先行引导的人员)D.上自劳军(上去)天子且至(将要)曩者霸上(先前)C点拨：A.称谢：向人致意，表示问候。B.军：驻军、驻扎。D.上：特指皇帝。3.对下列句子的朗读节奏划分正确的一项是()A.上自/劳军于是/上/乃使使/持节/诏将军B.天子/先/驱至以/河内守亚夫/为将军C.既出/军门介胄之士/不拜，请以/军礼见D.军中/闻将军令，不闻/天子之诏祝/兹侯徐厉/为将军A点拨：B.天子/先驱/至。C.介胄之士/不拜,请/以军礼/见。D.军中闻/将军令，不闻/天子之诏；祝兹侯徐厉/为将军。4.下列说法有误的一项是()A.本文节选自司马迁的《史记》，司马迁是西汉时期伟大的历史学家、文学家。B.司马迁的著作有《史记》《悲士不遇赋》《报任安书》等。C.《史记》原名《太史公书》，是我国第一部编年体史书。D.鲁迅称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这部史书共包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇。C点拨：《史记》是我国第一部纪传体通史。课堂总结这节课你有哪些收获？课后作业1.请完成教材对应练习2.请完成配套练习册相应练习题沉浸在语文的世界里，你能拓展视野，提升修养，领略人类文明的瑰宝。课堂小练1.下列各项中加线字的注音有误的一项是()A.愚公（yú）万仞（rèn）智叟（sǒu）山北之塞（sè）B.迂（yū）魁父（kuí）陇断（lǒng）亡以应（wáng）C.龀（chèn）荷担（hè）穷匮（kuì）