人教版数学一年级下册：整十数加、减整十数教学设计二.pdfVIP

教学设计

课程基本信息

学科数学年级一年级学期春季

课题整十数加、减整十数

教科书

教学目标

1.学生在会算一位数加一位数、整十数加一位数、整十数加整十数的基础上，探究整十数加、

减整十数的算理，明白只有相同单位的数才能相加减的道理，并能解决生活问题。

2.通过课堂作业，培养学生说理能力，引导他们评价和自我评价。

教学内容

教学重点：探究整十数加减整十数的算理。

教学难点：探究整十数加减整十数的算理。

教学过程

一、活动导入

活动一:通过连一连的方式给这6个算式分分类，再和你的同桌说一说为什么这样分。

小结：这就是我们学习加法计算的过程。

设计意图：通过分类培养学生的分类意识，通过这项课堂操作类作业，学生发现这六个

算式，被分为了三类，分别是一位数加一位数，整十数加一位数和整十数加整十数，这里的

分类结果正好体现了我们学习加法的计算过程。让学生认清本节课在小学阶段加减法学习中

的地位。

二、探究算理

活动二：请你用自己喜欢的方法来计算10+20，在下面的方框中画一画或写一写。

本活动围绕以下几个点展开：

1.对比1+2与10+20的相同点和不同点。

2.请你用自己喜欢的方法来计算10+20，并把你的方法画在纸上。

展示交流：

①小圆片一片一片地画。

②小棒一根一根地画。

这两种方法有什么相同点？都是10个一＋20个一。

③1捆小棒加2捆小棒

进行方法优化，与一根一根画的小棒进行对比，初步理解算理：1个十+2个十。

④计数器

联系1捆小棒加2捆小棒的方法，沟通算理。

小结：不管是画小棒还是画计数器，它们都是用1个十+2个十来计算的，和计算1+2一

样简单。

练习：20+3040+50

3.你会用刚才计算的方法算一算30-10吗？

迁移到减法，沟通加法和减法的算理。

设计意图：10+20该怎么算？为什么这么算？俗话说：“知其然，更要知其所以然。”这

项课堂作业不仅是操作类作业还是说理类作业，我给学生充足的时间进行独立思考，选择了

四个具有代表性的作品，让学生上台展示，说一说自己为什么这么算？通过操作、说理理清

整十数加减整十数的算理和算法。

三、应用拓展

活动三：请你在□中分别填上一个数字，组成一个新的加法算式，并和同桌说一说你是

怎么算的。

1□+2□

本活动围绕以下几个点展开：

1.请看这个算式被遮住了一些，猜猜看，老师要大家算的是几加几呢？

学习了今天的知识后，猜猜接下来老师想让你们算什么？

2.大家想看看这个算式到底是什么？它是1□+2□，请你在□中分别填上一个数字，组

成一个新的加法算式，并和同桌说一说你是怎么算的。

首先学生主动迁移到100+200、1000+2000……沟通算理后，揭示背后算式，让学生自己

编算式，说清计算的方法。

小结：解决这道题要用到一位数加一位数、整十数加整十数、整十数加一位数的知识，

形成加法运算的知识体系。理解解决新知识可以转化成旧知识。突破加法计算的本质是：相

同计数单位的相加。

设计意图：这项作业设计是对本节课知识点的拓展延伸，这里学生就将几个十加减几个

十的方法拓展到了几百加几百、几千加几千、几万加几万。这就是一次知识的应用，用旧知

识解决新知识的过程。

【板书设计】

【《整十数加减整十数》表现性评价表】

水平层次包含的内容要素具体描述赋分

水平0无无法正确计算出整十数加减整十数的结果0分

水平1表征计算过程会用画小棒的方式表示出10+