新教材 B版高中数学 必修1 第三章 单调性的定义与证明.pptVIP

返回导航第三章函数数学[必修·第一册RJB]*第三章函数3.1函数的概念与性质3.1.2函数的单调性素养目标·定方向课程标准学法解读借助函数图像，会用符号语言表达函数的单调性、最大值、最小值，理解函数的平均变化率，理解它们的作用和实际意义.高中所学习的函数的“单调性”与初中所学的区别在于高中是用符号语言来定量描述的，而初中则是借助图形直观定性描述的，由于符号语言的抽象性，理解其定义是学习的难点，而突破难点的有效途径是借助特例及直观图形，通过归纳总结，抽象出一般的结论．另外函数的单调性的应用是高考的热点之一，因此要熟悉掌握其求解方法与技巧.第1课时单调性的定义与证明必备知识·探新知关键能力·攻重难课堂检测·固双基素养作业·提技能必备知识·探新知1．函数单调性的定义设函数y＝f(x)的定义域为A，且M?A，如果对________________，当x1＜x2时，基础知识任意x1，x2∈M思考1：若把增、减函数定义中的“任意x1，x2”改为“存在x1，x2”可以吗？提示：不可以，如图：2．函数的单调性与单调区间函数y＝f(x)在区间M上是增函数或减函数，则函数在区间M上具有单调性，区间M称为函数的单调区间，分别称为单调递增区间或单调递减区间．思考2：“函数f(x)的单调增(减)区间是D”与“函数f(x)在区间D上是增(减)函数”是否相同？提示：不相同．函数f(x)的单调增(减)区间是D，这一说法意味着除D之外，函数f(x)再无其他单调增(减)区间．函数f(x)在区间D上是增(减)函数，则意味着区间D是函数f(x)的单调增(减)区间的子区间，即除区间D外，函数f(x)还可能有其他的单调增(减)区间．1．函数f(x)＝2在[－2,4]上的单调性为()A．减函数 B．增函数C．先减后增 D．不具有单调性解析：当x∈[－2,4]时，f(x)的值恒等于2，故函数f(x)＝2在[－2,4]上不具有单调性．D基础自测2．对于函数y＝f(x)，在给定区间内有两个值x1、x2，且x1x2，使f(x1)f(x2)成立，则y＝f(x)()A．一定是增函数 B．一定是减函数C．可能是常数函数 D．单调性不能确定解析：由函数单调性的定义可知，判断单调性时不能用特殊值代替任意值，故选D．D3．函数y＝f(x)的图像如图所示，其增区间是___________.4．函数f(x)＝－x2－2x的单调递增区间是______________.解析：f(x)＝－(x＋1)2＋1，函数f(x)的对称轴为x＝－1，故函数的递增区间为(－∞，－1]．[－3,1](－∞，－1]5．若y＝(2k－1)x＋b是R上的减函数，则k的取值范围为_________，b的取值范围为____.R关键能力·攻重难 已知x∈R，函数f(x)＝x|x－2|，试画出y＝f(x)的图像，并结合图像写出函数的单调区间．思路探究：首先分类讨论，去掉绝对值号，将函数化为分段函数，然后画出图像求解即可．求函数的单调区间类型一典例剖析典例1归纳提升：1.作出函数的图像，利用图形的直观性能快速判断函数的单调区间，但要注意图像一定要画准确．2．函数的单调区间是函数定义域的子集，在求解的过程中不要忽略了函数的定义域．3．一个函数出现两个或两个以上的单调区间时，不能用“∪”连接两个单调区间，而要用“和”或“，”连接．1．(1)如图是定义在区间[－2,2]的函数y＝f(x)，则f(x)的单调递减区间是___________.(2)函数f(x)＝x|x|－2x的单调递增区间为_________________________.解析：(1)由图像可以看出f(x)的单调递减区间是[－1,1]．(2)x≥0时，f(x)＝x2－2x，对称轴为x＝1，开口向上，在(1，＋∞)单调递增，x＜0时f(x)＝－x2－2x，对称轴x＝－1，开口向下，在(－∞，－1)单调递增，所以函数的单调递增区间是(－∞，－1)和(1，＋∞)．对点训练[－1,1](－∞，－1)和(1，＋∞)思路探究：函数解析式和区间已给出，要证明函数的单调性，只需用定义证明即可．用定义证明函数的单调性类型二典例剖析典例2归纳提升：利用定义证明函数单调性的步骤如下：(1)取值：设x1、x2是该区间内的任意两个值，且x1x2.(2)作差变形：作差f(x1)－f(x2)，并通过因式分解、通分、配方、有理化等手段，转化为易判断正负的式子．(3)定号：确定f(x1)－f(x2)的符号．(4)结论：根据f(x1)－f(x2)的符号及定义判断单调性．