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幼儿体育混龄户外游戏开展现状、问题及对策

内容摘要：学前期是人生的初始阶段，培养学前儿童喜欢参与体育活动的习惯具

有十分重要的意义。户外体育游戏作为幼儿园体育活动中的一种组织形式，是体力活动

和智力活动的最佳结合。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》与幼儿园开展户外体育游

戏的基础优势和存在的不足，建构以情境式的体育游戏教学活动、户外区域式体育游戏

活动为基础，“户外大畅游”为亮点的“三维一体”新户外体育游戏活动模式，能全面

提升幼儿体质，促进幼儿走、跑、跳、投、攀、爬、钻、平衡等基木动作和运动能力的

全面发展，培养幼儿育欢参与体育活动的健康习惯。户外体育活动为幼儿的体能锻炼开

辟一条锻炼身体、获得快乐、提升能力的新途径、木文分析了幼儿园户外混龄体育游戏

存在的问题，并提出了相应的策略。

关键词：幼儿园，体育混龄，户外游戏

引言

幼儿期是培养全面发展的身体素质和良好行为方式的关键时期，更是幼儿一生奠定

物质基础的重要时期。《纲要》指出：为促进幼儿健康成长，既要通过体育锻炼增强幼

儿的体质，也要重视幼儿的身心保健教育。近年来，很多幼儿园开始尝试户外混龄体育

游戏，让不同班级、年龄的幼儿同一个区域里参加活动，混龄游戏对大中小班的幼儿的

体能和社会性发展都具有重要意义。

一、研究背景及意义

（一）研究背景

20世纪80年代起，中国“一对夫妇生一个孩子”的计划生育国策己实施了30年。

当时被称为“第一代”的独生子女己长大成人，承担着社会赋予的责任并组成家庭生育

后代。两代独生子女，带着各自区别于任何一个时期中国人的长处与弱点，在21世纪

初的当代相遇。第一代独生子女失去了手足之情，到第二代不但没有手足之情，甚至不

再有舅舅姑姑、叔叔大伯，“4+2+1”的家庭组合模式，使“独二代”更加孤独。很多家

长说，“独二代”孩子聪明，智商很高，但他们身上的缺点也很突出：自私、不会与人

交往，有的还自闭。国内的许多研究表明，独生子女发展中呈现两极化现象：有一部分

独生子女社会性发展较好，还有一部分独生子女的社会性发展存在十分严重的问题，诸

如在社交方面和独立性发展方面，一些独生子女缺乏社交能力，与非独生子女相比，他

1

们甚至被看作“问题儿童”。

（二）研究意义

1.理论意义

在我国，混龄教育尚未普及，因此混龄教育的理论探究相对较为缺乏。本研究通过

对现有的混龄区域游戏理论进行分析，吸取其中先进合理的理念，对混龄区域游戏开展

的现状进行剖析，并提出相关的改进策略，期待弥补混龄区域游戏理论方面空白的一页

①

。

2.实践意义

在我国，混龄编班的幼儿园相对较少。本研究通过对混龄区域游戏进行有目的的观

察及对幼儿教师的问卷调查与访谈，发现混龄区域游戏开展的优点与不足，并提出相对

可行的实施策略，促进幼儿园混龄区域游戏的有效开展。同时也有助于提升幼儿教师自

身的专业素养，为幼儿园实施混龄教育提供现实依据。

二、相关概念界定

（一）混龄教育

据查阅相关文献资料显示，目前为止关于混龄教育的概念界定大同小异，基本一致。

笔者认为，所谓的混龄教育是指打破原有的年龄界限，将不同年龄阶段的幼儿组织到一

起，共同开展生活、游戏、运动和学习的一种教学模式。它为幼儿提供了一个近似家庭

的生活和学习环境，能够在一定程度上避免或弥补中国当代幼儿因缺少兄弟姐妹所带来

的弊端。按照混龄教育的组织形式可以分为连续性混龄和间断性混龄。目前，A园以连

续性混龄为主，即每天除30分钟的集中教学活动按同龄分组教学以外，其它诸如生活、

运动、游戏等活动均在教师的指导下，组织不同年龄段的幼儿共同进行。本论文中将混

龄教育界定为将年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级，让不同年龄和发展水平

的幼儿身处同一环境共同学习、生活和游戏。本研究在幼儿园实施，所以混龄幼儿的年

龄段定位3至6岁。采取两个不同年龄段混龄形式编班。

（二）混龄区游戏

本研究中的混龄区域游戏是指教师根据教育目标和不同年龄段幼儿发展水平，设置

①陶智晴。幼儿户外混龄体育游戏存在的问题与对策[J]。读与写（教育教学刊）,2018

（1）。

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多功能、多层次、丰富多样的区域化环境，有目的、有计划地投放各种