“双减”政策下的小学数学分层作业设计.pdfVIP

“双减”政策下的小学数学分层作业设

计

摘要：当前，随着我国教育体制改革的全面展开，小学数学教师必须在“双

减”工作中不断更新教学理念，不断创新教学方式。为了进一步降低学生的数学

学习负担，数学教师应从整体上考虑到数学核心素养的需要，对课堂内外的学习

活动进行科学、合理的设计，并运用分层教学法进行作业设计。在保证课后作业

与课堂教学相结合的同时，还应尽量减少学生的作业数量和时间，以达到减轻学

生负担、提高学习效率的目的。

关键词：双减；小学数学；分层；作业设计

1设置前置型作业，引导小学生自主学习

“双减”政策推行的主要目的是帮学生减轻学习负担，要求教师降低学生学

业负担、降低作业次数、增加作业量、提高教学质量，为小学生安排充分的课外

活动及休闲时间。小学数学老师要根据学生的实际情况，制定出合理的课后作业，

使其与小学生的学习需求相适应。指导学生自主学习，强化数学与数学的关系。

“前置型作业”要求老师在教学中预先进行探索性问题的设计，并将其安排在作

业中，结合学生的实际情况和实践经验，增强他们的自主性。在安排学生的课堂

作业时，应严格遵守分层作业的设计原则，充分了解学生的数学知识掌握情况，

注重课堂作业的层次性。在实施过程中，要保证学生的课后作业与第二日的教学

内容紧密结合，并及时反馈学生的作业完成情况。同时，要科学、合理地引入新

的知识。

比如，预备讲《除数就是小数》的时候，教师可以根据自己的经验与学生的

的课堂表现制定分层的任务，来强调课前作业对新知识的重要性。在教学实例中，

教师提出：“小红打的是国际电话，每分钟0.3元，电话费1.5元；小明也是打

国际电话，一分钟7.2块钱，电话费54块钱，小明和小红谁的通话时间更长？”

要解决这一问题，必须让小学生课后把解题思路和解法记下来，然后在下次上课

时交给教师，由教师对“小学数学中的小数除法”进行讲解。总之，在小学数学

教学中，教师应该将新知识与旧知识相结合，充分利用学生的自主学习能力，从

而使其在数学课堂中的学习效果得到进一步的提升。

2注重开展调查摸底工作，做好分层设计准备工作

在教学实践中，要加强学生的数学作业分层设计，就必须对学生的学习状况

进行细致的分析，并将其分为不同的层次。通过有效的调查和摸底，做好分层作

业的准备。在实施过程中，教师要明确分层教学的目标与意义，并要克服学生对

分层教学的负面情绪。在“双减”的大背景下，小学数学老师针对学生进行分层

作业时，要体现出多方面的特征，并根据学生的具体情况，进行不同程度的作业

设计。A等级：拔高题，选择高难度的题目，不对学生进行硬性的要求，学生可

以按照自己的情况来选择；B级：选做题，可自由选择的问题；C等级：必做题，

要求班级中的学生都要在课后完成。

3结合小学生个性差异，突出数学作业层次性

不同的生长环境中，学生的学习能力、理解能力、运用能力都有一定的差异。

“双减”政策要求小学数学老师要重视对小学生数学知识的培养，不能过分地督

促、过分地要求学生完成数学任务。小学数学老师要充分尊重学生的个性，按照

学生的实际情况来安排家庭作业，使他们在做作业时能得到更多的知识和快乐。

小学数学老师在给小学生布置分层数学作业时，要真正尊重学生的个性，把学生

分为基础、促进和发展三种类型。根据三种不同水平的学生的学习状况，制定有

针对性的家庭作业。

例如，小学数学教师在讲解完《长方形的面积》后，根据“双减”的政策要

求，进行了三个层次的作业设计：1。基础型作业，运动场的占地面积是几平米？

2.提高型数学作业：例如，一个方形水池，其周长为32米，其面积有多大？3.

开发数学作业：工作人员希望用一个40公尺的栅栏，一个长方形或者方形的建

筑，在围墙两侧都有一个整数。有多少种围法？小学数学教师根据不同的层次设

置数学专业，以适应不同水平的学生对数学知识的需求，使其具有层次性和科学

性。

4满足“双减”政策要求，做好分层评价和分层指导

在“双减”的大背景下，小学数学老师要根据学生的学习需要，对学生的数

学作业进行分层评价与指导。这样可以帮助不同水平的孩子在数学上获得乐趣。

许多小学生在做数学作业时，都是仰赖教师与父母的帮助。老师要指导小学生根

据自己的实际情况进行选题，并将其与学生在不同水平上的作业相结合。在小学

数学作业中，应充分利用分层评评方法进行评价。同时，按照分层教学法，及时

发现学生数学学习中