新【大象版】小学科学六上上册3.docVIP

大象版六年级3.1《月亮、地球和太阳》教学设计

课题

月亮、地球和太阳

单元

3

学科

科学

年级

6

教材分析

教材第一部分是引入活动。《尚书》的记载描述了日食发生的经过以及古人对日食出现原因的推测。第二部分是猜想假设。先提供翔实的日食图片或视频资料,指引学生进行洞悉。然后引导学生描述日食发生的经过,注解这个“怪物”是从哪个方向,怎样一点点“吃掉”太阳的,是怎样“吐”出来的,这个“怪物”是“谁”呢?这样一步步引导学生对日食的成因作出假设。第三部分为事实证据。根据自己的假设开展日食模拟实验,并洞悉模拟实验现象与翔实的现象是否一致。第四部分是处理信息,是本单元能力培养的重点环节。处理信息前需要收集信息。通过模拟实验,各组已获得了相应结果。第五部分是迁移应用。完成了对日食的模拟分析,学生可用相同的思路去沉思产生月食现象的原因,在拓展知识面的同时巩固所学内容。

学习

目标

科学观念：

知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象,能认识到太空探索拓宽了人类的视野。

科学思维：

能在教师的指导下,设计出模拟实验方案,并借助统计图表对搜集到的证据进行信息处理。

探究实践：

能够描述月球、地球和太阳的相对大小和相对运动方式。能在小组分享中收集汇总实验结果,通过对比分析,概括出日食发生的原因。

态度担负：

在好奇心的驱使下,表现出对现象发生原因的因果兴趣,保持好奇心和探究热诚。

重点

知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象,能认识到太空探索拓宽了人类的视野。

难点

能在教师的指导下,设计出模拟实验方案,并借助统计图表对搜集到的证据进行信息处理。

教学经过

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、“天狗食日”的神话故事

2、天狗食日是古人对日食的一种叫法，其实是一种天文现象。

据《尚书》记载，夏朝时，一天中午时分，人们猛然发现太光芒线在一点点减弱，仿佛有个黑黑的“怪物”在一点点把太阳吞掉。这就是最早关于日食的记载。

3、什么是日食？

太光芒被全部遮住，或一部分被遮住，或中央部分被遮住，这种天文现象叫日食。

日食分为日全食、日偏食和日环食。

4、日食的形成真的是天狗吃掉的吗？天狗是指什么？

听或讲述“天狗食日”神话故事

阅读资料

严密听讲

月亮

通过听或讲故事，激发学生学习兴趣

知道古代科学技术低下，人们不能准确认识日食现象。

初步了解日食特点及种类

引入实验探究

讲授新课

一、猜想假设

1、月亮、地球和太阳，它们之间是怎样运动的？

2、月亮、地球和太阳，它们的体积有多大？

明确：

太阳的体积约为地球的130万倍，地球的体积约为月球的49倍。如果说地球是一个篮球，那么月球则是一个乒乓球。

3、为什么我们在地球上看到的太阳和月球的大小差不多呢?

明确：太阳距离我们150000000公里，月球距离我们384000公里，太阳比月亮离我们远400倍。正因为太阳离地球的距离，所以看上去太阳和月球大小差不多。

4、洞悉日食的发生经过，说说日食是怎样的一个经过？

5、太阳的圆缺从哪方开始从哪方结束？注解遮挡物是怎样在运动的？

提示：面向南站着，把图片在头顶平举。

6、遮挡物是什么形状？在太阳和地球之间，是谁遮挡的太阳？

7、画出日食时日、地、月相应的位置

明确：

8、请对日食的成因作出假设

二、日食成因模拟实验

1、材料超市：太阳图片、月球模型

2、实验方案

3、实验操作

注意：（1）将模拟实验洞悉到的现象和日食的经过进行对比。（2）太阳的亏损从西边开始，东边结束。

4、日食的成因模拟实验结果汇总表

5、我们的发现

预测：

（1）月球是从西边开始遮挡太阳的，这注解月球是自西向东绕地球转动的。

（2）月球距离地球太远时，不会出现日全食现象。

（3）只有三者处在一条直线上时才会出现日食。

6、小结：日食是怎么发生的

月球自西向东围绕地球转动,于是地球就带着月球一起围绕太阳自西向东(从背向太阳的位置洞悉)转动。当月球运动到太阳和地球中间时,如果三者大概处在一条直线上,月球就会挡住太阳,这时就会发生日食。

7、拓展：洞悉日食注意事项

日食时太光芒虽比平时弱很多，但如若直视，对眼睛还是有伤害，可能损害眼角膜。可以用14号焊接镜看太阳，用有特有涂层的迈拉镜观看日食。

三、作业布置

发生月食时，日、地、月三者处于什么样的位置状况？我们能用模拟实验来阐述吗?

地球围绕太阳转，月亮围绕地球转。

阅读教材资料交流

太阳距离地球更远

圆→缺→圆

太阳亏缺从西边开始，到东边结束。注解遮挡物是由西向东运动。

圆形月球

画示意图

月球运动到地球和太阳之间，并且三者正好或接近排成一条直线时，月球挡住了太光线就产生了日食现象。

认识实验材料

小组合作，设计、交流、完善实验方案

依据实验方案进行实验操作

汇总实验结果

交流