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《神州谣》第一课时（教案）-小学二年级语文下册

一、教学目标与核心素养定位

（一）【基础】识字与写字

1.认识“州、华、涌、峰、耸、隔、峡、与”等8个生字，读准字音，认清字形，能结合语境或生活经验理解字义。

2.会写“州、华、民、族”4个生字，注意笔画在田字格中的位置，能按笔顺规则规范、端正、整洁地书写，养成良好的书写习惯。

3.【基础】能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步感受课文的韵律美。

（二）【重要】阅读与鉴赏

1.通过多种形式的朗读，感受歌谣的节奏感和韵律感，培养语感。

2.在诵读中展开想象，初步感知祖国的壮美山河，激发对祖国的热爱之情。

3.能结合课文插图和简单的地理知识，初步理解“奔、涌、耸、隔”等词语所描绘的意境。

（三）【核心素养】思维发展与提升

1.借助图文对照、联系生活等方式，发展学生的形象思维和初步的逻辑思维能力（如：从具体的景象概括出“壮美”）。

2.在教师的引导下，尝试用词语或简单的句子表达自己阅读后的感受。

（四）【核心素养】文化传承与理解

1.通过诵读歌谣，初步了解“神州”“中华”等称谓的文化内涵，增强民族自豪感。

2.感受祖国山河的辽阔与壮美，渗透爱国主义教育。

二、教学重难点剖析

（一）【重中之重】教学重点

1.识字、写字，认识本课的8个生字，能规范书写“州、华、民、族”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出歌谣的节奏和韵味。

（二）【难点】【高频考点】教学难点

1.理解“奔、涌、耸、隔”等表示动作或状态的词语，想象黄河、长江、长城、珠峰的具体景象。

2.感受歌谣语言的凝练和意境的壮美，初步体会其中蕴含的民族自豪感。

三、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含中国地形图、黄河奔流视频、长江波涛视频、长城航拍图、珠穆朗玛峰图片、与“州”相关的汉字演变动画、生字书写演示动画等）。

2.学生准备：预习课文，圈画出不认识的字；了解自己的民族，尝试搜集一两个关于祖国风光的词语。

四、教学实施过程（第一课时）

（一）【基础】情境导入，激活期待（约3分钟）

1.师生谈话，唤醒经验。教师面带微笑，用亲切的语调提问：“同学们，我们都有一个家，名字叫——中国。我们的祖国还有一个非常好听的名字，你们知道是什么吗？”引导学生说出“神州”“华夏”“中华”等。

2.揭示课题，理解“神州”。教师板书课题“神州谣”，一边书写一边讲解：“‘神州’是古时候对中国的称呼，意思是一片神奇的土地。‘谣’指的是流传在人们口中的歌谣。今天，我们就一起来学习这首赞美我们伟大祖国的歌谣——《神州谣》。”

3.齐读课题，激发兴趣。教师带读课题，要求学生用手指着字读，读准“州”和“谣”的读音。随后播放一段配有激昂音乐的中国风光短视频（约20秒），定格在课文插图，并激情导语：“看，这就是我们神州大地，有奔流不息的江河，有连绵起伏的高山，有雄伟壮丽的建筑。让我们一起走进课文，去感受它的神奇与壮美吧！”

（二）【基础】初读感知，自主识字（约10分钟）

1.自由朗读，读准字音。

【非常重要】教师提出明确的朗读要求：“请同学们借助拼音，自由地朗读课文。遇到不认识的字，多读几遍拼音；遇到难读的句子，多读几遍，争取把课文读正确，读通顺。”学生开始自由朗读，教师巡视，关注学困生，进行个别指导。

2.检查朗读，正音纠错。

教师指名逐句朗读课文，其他同学认真倾听。读后，引导学生进行评价，重点纠正字音。重点关注：

（1）平翘舌音：“州”（zhōu）、“耸”（sǒng）是平舌音；“神”（shén）、“川”（chuān）是翘舌音。

（2）后鼻音：“涌”（yǒng）、“峰”（fēng）、“耸”（sǒng）、“浓”（nóng）。

（3）多音字：“与”在本课读“yǔ”（与大陆）。

3.【基础】多种形式，集中识字。

教师利用多媒体课件，以“生字宝宝大闯关”的形式呈现本课8个生字：州、华、涌、峰、耸、隔、峡、与。

（1）带拼音读：学生齐读、开火车读。教师相机强调易错读音。

（2）去拼音读：男女生赛读、小组赛读，检验识记效果。

（3）交流方法，巧记字形。教师鼓励学生分享自己的识字方法，并适时点拨。

A.【重要】字理识字：“州”。教师出示“州”字的甲骨文、金文、小篆到楷书的演变过程。图片显示“州”的古文字形像河流中的一块陆地（水中可居曰州）。后来加“氵”旁变成“洲”，多用于地名。而“州”则成为古代的一种行政区划。通过字理分析，帮助学生深刻记忆字形，理解字义，感受汉字文化。

B.加一加/换一换：“华”可拆分为“化”和“十”；“峰”与“蜂”比较，山字旁表示山，虫字旁表示昆虫；“耸”是“从”+“耳”，可联想“从耳”，意思是高起，直立。

C.看图联想：“涌”可结合“长江涌”的画面，想象水如潮涌的样子；“隔”和