北师社现代教育技术应用微课课件改 微课05-01教育实验法概述.pptxVIP

学前教育研究方法模块五教育实验法及其运用教育实验法概述张莉琴

目录1教育实验法概述2教育实验法的类别3教育实验法特点4教育实验法适用条件

1教育实验法概述

教育实验法定义定义与目的教育实验法是有计划地控制或操纵教育条件，观察记录教育现象变化，确定因果关系的方法。其目的是确定因果关系或检验理论假设的实际效果。与观察法的关系实验法是有控制的观察法，更精确，可记录实验情况并对结果做统计处理。

实验法的历史发展教育实验法源于人类早期生产活动中的科学实验，伽利略和培根的实验方法论为其奠定了基础。早期起源20世纪初“实验教育学”思潮使实验法在教育研究中确立地位，近现代教育改革实践也促进了其发展。现代发展

2教育实验法的类别

自然实验与实验室实验1实验室实验在严格控制的实验室环境下进行，能确切显示自变量与结果变量的关系，适合被试量小、问题单纯的研究。2自然实验在自然情境中改变条件，接近真实教育教学情境，但不能严格控制无关变量，适合确定自变量在现实生活中的作用。

单因素实验和多因素实验只操纵一个自变量，考察对因变量的影响，如足球运动方式对幼儿身体素质的影响。单因素实验操作多个自变量，考察各因子效果及相互作用，难度大，要求高，较少用于一线教师。多因素实验

探索性实验与验证性实验探索性实验为探索新教育规律或解决新问题，研究者在未知情况下通过实验建构科学理论。验证性实验根据已有假设和方案操作，验证假设真伪，使研究结果更具普遍性，同时帮助研究者掌握实验操作技能。

前实验、真实验和准实验1前实验缺乏对无关变量控制，内外效度差，操作简单，适合初步探索性研究。3准实验介于前实验和真实验之间，不能随机选择和分配被试，无法严格控制外部变量，但可通过设置对照组提高结果准确性。2真实验能随机选择和分配被试，完全控制无关变量，内外效度高，但教育现象复杂，很难实现。

3教育实验法特点

揭示因果关系实验法是确定因果关系的最好方法，通过控制无关变量，操纵自变量观测因变量变化，得出准确因果关系。获得较高效益实验法能人为创设条件，简化事物，加速研究进程，节省人力、物力、时间，较为经济。有利于发现规律实验法有组织地操纵条件，简化复杂事物，逐一研究各因素，还可重复验证结果，使结论准确可靠。发挥主观能动性实验法能主动干预研究对象，创设情景引起现象发生，加速研究进程，体现人的积极作用。教育实验法的优点

局限性情景与生活差距实验环境与真实生活情景有差距，可能影响实验结论在真实生活中的适用性和推广性。取样代表性不足实验样本选取缺乏随机性，样本量有限，可能无法代表总体，影响研究结果的推广。控制性过高实验严格控制可能影响实验效度，学前教育实验对象是人，环境复杂多变，严格控制很难实现。

4教育实验法适用条件

适用条件研究问题明确?变量可操作?可控的实验环境?随机分组可行?符合教育伦理要求资源条件充足?

科学是一种思维方式，更是一种观察和实验的方法。——卡尔·萨根