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学前教育研究方法模块五教育实验法及其运用实验中的变量张莉琴

目录1变量基础2操作自变量3无关变量控制

1变量基础

变量与常量变量定义变量是性质和数量可变化的因素，如智力、年龄、性别等，不同的人智力有高低，年龄不同会引起变化，性别也是如此。常量定义当一个值保持不变时，就可以称为常量。

自变量自变量即实验因子，是研究者人为操纵变化的条件，目的是引起因变量的变化，如研究不同性别幼儿对父母依恋程度的差异。自变量概念如：在讨论二胎之间社交情况时，大宝的自尊水平可以作为自变量，判断其是否会引起二胎之间社会交往情况的变化。案例

因变量1因变量概念因变量也被称为结果变量和反应变量，是受自变量影响的反应变量，当自变量变化时，因变量也会随之变化。2案例如：对不同年龄幼儿被试提相同的问题，测试幼儿对问题的反应时间、正确率等，其中年龄是自变量，反应时间和正确率是因变量。

无关变量无关变量概念无关变量也被称为控制变量，是指除了自变量之外对实验结果可能会产生影响的其他刺激，如教师素质、能力等。案例如：在探讨某种绘本教学模式对儿童语言表达能力的影响的实验中，儿童体重是真正无关的变量，而教师素质是可能影响实验结果的无关变量。

2操作自变量

在场或不在场方式一组研究被试接受处理条件，另一组不接受处理条件，通过对比两组的结果来确定自变量的影响。方法说明确定某种篮球活动是否会提升幼儿的社会交往能力，一组学生参与一学期篮球活动后进行测试，另一组不参与篮球活动后进行测试。案例

数量方式方法说明在几组被试中实施不同数量的自变量，以研究不同数量对结果的影响。案例探讨一周一次、一月一次或一周三次的篮球活动对幼儿社会交往能力的影响，将被试分成四组分别进行实验。

类型方式将不同的条件类型提供给被试，比较不同类型的自变量对结果的影响。方法说明一组以教师教学为主开展集体篮球教育活动，另一组以儿童自主玩篮球，比较两种教学方式对幼儿社会交往能力的效果。案例

3无关变量控制

排除法将无关变量排除在实验之外，如利用暗室消除视听刺激。抵消法通过综合平衡方式使无关变量影响互相抵消，如ABBA法。恒定法保持实验组和对照组中无关变量恒定，如选择中等智力的学生。随机法使每个个体均等机会被分配到实验组或控制组。无关变量控制平衡法使无关因子以同一水平作用于实验组和对照组。

科学是一种思维方式，更是一种观察和实验的方法。——卡尔·萨根