春天古诗教学设计：以读促悟，感受美.pdfVIP

1古诗二首

教案设计

设计说明

《村居》和《咏柳》都是以春天为题材的古诗。寥寥数语，勾画出两幅生机勃勃

的“乐春图”“赞春图”。本课教学，坚持“以读代讲，读中悟情”的教学理念，

重点学生在识字的基础上，通过多种形式的读，多层次的读，感知诗意，感

悟诗情，受到美的熏陶。

课前准备

1.制作多课件及字卡、词卡。()

2.预习课文，完成预学案作业。(学生)

安排

2。

教学过程

第一

一、插图引入，激发

1.话题引入：美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，都做哪

些活动？当时的心情怎么样？

2.学生自由交流。

3.课件出示课文插图学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时间、

地点、人物、，并猜测他们当时的心情。

4.引出课题：清朝诗人目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。这就是今

天我们要学习的《村居》。(板书课题)

5.学生朗读课题，并按自己的想法说说“村居”意思。(“村居”就是在

农村居住。)

6.引入新课：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。那么，作者

看到了什么景象，又是怎样描写所看到的景物的呢？让我们一同走进课文去看一

看吧！

设计意图：借助插图，初步感知诗歌描绘的画面，为后续的理解做铺垫。

二、初读课文，认读生字

1.课件继续出示《村居》插图，范读课文，学生一边观察插图，一边认真倾

听。看一看，这首诗描绘的内容？

2.学生借助，自由朗读《村居》，画出这首诗中的生字，多读几遍。

3.组织学生展开小组合作，利用生字卡片集体识字。

(1)读一读：组长当小老师，教同学读会“莺、拂、堤、柳、醉”。

(2)找一找：“莺、拂、堤、柳、醉”和我们认识的哪些字长得很像？

(3)说一说：分别用“莺、拂、堤、柳、醉”组，并用组好的说一个完

整的句子。

4.课件出示放风筝的背景图，将“黄莺、拂面、堤岸、柳树、喝醉”等写在

风筝上，指生认读，认读正确，生词对应的风筝就会飞上天空。

5.指名朗读古诗，集体纠正不正确的读音。

6.学生自由朗读古诗，然后齐声诵读古诗。

设计意图：二年级的学生已经具备了一定的识字能力，小组合作有利于优势互补，

提升识字实效。

三、多层朗读，感悟诗情

(一)学习前两句诗。

1.指名朗读前两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗写了春天里的哪些景

物？(草儿、莺儿、杨柳、春烟。)

2.课件与这两句诗相对应的动画，请学生仔细观察。春天里，草儿、莺儿、

杨柳、春烟等具有哪些特点？

3.学生交流的过程中，相机学生理解以下：

草长莺飞：指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。

二月天：指春天。拂：掸去，轻轻擦过。

春烟：春天的水汽，雾气。

醉：沉迷，过分地。

4.配乐范读这两句诗，请学生闭目想象：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？

5.学生交流：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。

堤岸旁边的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。

6.指导朗读：如此让人如醉如痴的画面，该怎样朗读才能表达出我们的呢？

(二)学习后两句诗。

1.指名朗读后两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗描写了什么内容？

2.学生交流：孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，放起了风筝。

3.学生自由朗读后两句诗，一边读，一边想：“散学”和“纸鸢”意思？

4.指导朗读：小伙伴们在这么美的风景下放风筝，形成了一幅美丽的画卷，诗

人以此写了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！

设计意图：借助插图，联系生活经历，学生了解诗中描绘的画面与活动。这

种建立在体验基础上的理解是深刻而丰富的。

四、观察指导，练习写字

1.学生仔细观察写字表中“诗、村、童”三个字，将容易写错的笔画圈出来，并

给同桌讲一讲圈画的理由。

2.怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。

3.课件利用动画演示3个会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格