整数值随机数产生及其应用教学设计.pdfVIP

3.2.2（整数值）随机数（randomnumbers）的产生

教学标：

1.通过对现实生活中具体的概率问题的探究,感知应用数学解决问题的方法,了解随机

数的概念；体会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理能力.

2.通过模拟试验,感知应用数字解决问题的方法,自觉养成动手、动脑的良好习惯.利用

计算机产生随机数,并能直接统计出频数与频率.通过数学与探究活动,体会理论于实践并应

用于实践的辩证唯物主义观点.

教学重：

学会利用随机数实验来求简单的概率.

教学难：

学会利用计算器、计算机求随机数的方法.

教学方：

讲授法

时安：

1

教学过程：

、导入新课：

复习上一节课的内容：

（1）古典概型.具有①试验中所有可能出现的基本只有有限个；（有限性）②

每个基本出现的可能性相等.（等可能性）这样两个特点的概率模型称为古典概率概

型,简称古典概型.

（2）古典概型计算任何的概率计算:

A所包含的基本的个数

P（A）=.

基本的总数

本节课我们学习（整数值）随机数的产生,板书课题.

、新课解：

出问题

（1）在掷一枚均匀的硬币的试验中,如果没有硬币,你会？

（2）在掷一枚均匀的的试验中,如果没有,你会？

（3）随机数的产生有几种方法,请予以说明.

（4）用计算机或计算器（特别是TI图形计算器）如何产生随机数？

活动：学生思考或讨论,并与同学交流活动感受,讨论可能出现的情况,师生共同最后汇总方

法、结果和感受.

讨论果：

（1）我们可以用0表示朝上,1表示正面朝上,用计算器拟掷硬币试验.

（2）我们可以分别用数字1、2、3、4、5、6表示出现“1点”“2点”“3点”“4点”“5

点”和“6点”,用计算器拟掷试验.

（3）可以由试验产生随机数,也可用计算机或计算器来产生随机数.

①由试验产生的随机数：例如我们要产生1—10之间的随机数,可以把大小形状均相同的十

片的背后分别标上：1,2,3,…,8,9,10,然后任意地抽出其中一张,这上的数就是随

机数.这种产生随机数的方法比较直观,不过当随机数的量比较大时,就不方便,因为速度太

慢.

②用计算机或计算器（特别是TI图形计算器）产生随机数：利用计算机程序算法产生,

具有周期性（周期很长）,具有类似随机数性质,称为伪随机数.在随机模拟时利用计算机产

生随机数比较方便.

（4）介绍各种随机数的产生.

①计算器产生随机数

下面我们介绍一种如何用计算器产生你指定的两个整数之间的取整数值的随机数.例如,要

产生1—25之间的取整数值的随机数,按键过程如下：

以后反复按键,就可以不断产生你需要的随机数.

同样地,我们可以用0表示朝上,1表示正面朝上,利用计算器不断地产生0,1两个

随机数,以代替掷硬币的试验.按键过程如下：

②利用TI图形计算器产生随机数的方法

只要输入RAND（N）(其中N为任意整数,如图：RAND（20）表示1到20的随机数.)利用TI

图形计算器产生随机数的速度很快而且很方便.

③介绍利用计算机产生随机数（主要利用Excel软件）

先让学生熟悉Excel软件特别是产生随机数的函数,画统计图的功能,以及了解Excel

软件对统计数据进行处理的功能.

我们也可以用计算机产生随机数,而且可以直接统计出频数和频率.下面以掷硬币为例

给出计算机产生随机数的方法.

每个具有统计功能的软件都有随机函数.以Excel软件为例,打开Excel软件,执行下面

的步骤：（见131页）

同时可以画频率折线图,它更直观地告诉我们:频率在概率附近波动.

上面我们用计算机或计算器模拟了掷硬币的试验,我们称用计算机或计算器模拟试验的

方法为随机模拟方法或蒙特卡罗(MonteCarlo)方法.

三、：（注