八年级语文下册《核舟记》深度学习教案——基于“微雕艺术与文人情怀”的任务驱动式教学.docxVIP

八年级语文下册《核舟记》深度学习教案——基于“微雕艺术与文人情怀”的任务驱动式教学

一、教材分析与教学定位

【基础】本课是统编版语文八年级下册第三单元的一篇文言文状物小品，所在单元以“养性怡情”为人文主题，选编了《桃花源记》《小石潭记》等经典诗文，旨在引导学生感受古人的理想抱负、审美情趣与生活智慧。《核舟记》作为本单元唯一的自读课文，又是一篇以说明为主要表达方式的文言作品，具有独特的教学价值。它上承《桃花源记》《小石潭记》的“记”体文法，下启学生对说明顺序、说明语言的深度感知，在单元中承担着“迁移运用、独立阅读”的功能。

【重要】从文体特质来看，本文兼具“说明之清晰”与“文学之生动”。魏学洢以不足五百字的篇幅，精准再现了微雕艺人王叔远“因势象形，各具情态”的鬼斧神工。文章本身就是一个语言艺术的“微雕”，其结构之严谨（总—分—总）、顺序之科学（空间逻辑）、描写之传神（摹状貌），都是学生学习的典范。

【核心素养指向】本设计着力于四个方面：语言建构与运用上，重点积累“贻、有奇、轩敞、峨冠、诎、倚、夷”等文言实词，掌握数量词定语后置等特殊句式；思维发展与提升上，通过绘制思维导图、探究说明顺序背后的观察逻辑，培养学生的空间思维与逻辑推理能力；审美鉴赏与创造上，引导学生从“巧构”“精雕”“传神”三个层面欣赏核舟的艺术之美，并品味本文“简而不陋，细而不碎”的语言风格；文化传承与理解上，深入挖掘“