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《扎染新生》教学设计

课题

扎染新生

单元

第三单元

学科

美术

年级

八年级下册

教材内容分析

本课选自人教版2026春八年级下册第三单元第2课，承接上一课《蓝白雅韵》的传统服饰色彩文化，属于“设计·应用”学习领域，是传统印染工艺探究与实践的核心课时。教材以“扎染新生”为主题，紧扣“传统工艺现代化”的核心理念，以情境导入激发探究欲，设置两大核心任务——探究扎染纹样特点与规律、学习扎染方法并制作扎染花布，整合了扎染的定义、工艺特点、扎结技法、制作步骤、纹样组合及现代应用等内容；重点介绍捆扎法、夹扎法等核心技法，区分热染与冷染的差异，讲解二方连续、四方连续、适合纹样在扎染中的应用，结合学生作品和生活中的扎染手工艺品，引导学生将传统扎染工艺与现代审美结合，兼顾知识性、实践性和创新性，贴合八年级学生的动手实践需求和文化传承意识培养，为单元后续印染手工艺品的综合设计与制作奠定基础。

核心素养

1.审美感知：感受扎染纹样“深浅虚实、变化多端”的自然美感，识别不同扎结技法呈现的纹样特点，理解扎染工艺“浑然天成”的审美韵味。2.艺术表现：能探究扎染纹样的规律，设计一组扎染纹样，选择一种扎结技法，完成一幅扎染花布制作，尝试设计简易扎染手工艺品方案。3.文化理解：了解扎染作为古老防染工艺的文化内涵，理解传统印染工艺与生活的关联，认识到传统工艺传承与创新的重要性，增强文化认同感。4.综合实践：结合扎染工艺特点和现代生活需求，尝试将扎染作品应用于日常生活，提升动手实践和创新应用能力，学会与同伴合作完成实践任务。

学情分析

八年级学生已具备一定的美术基础知识和动手实践能力，在上一课《蓝白雅韵》中积累了传统色彩与服饰文化的相关经验，对传统工艺有了初步的认知和兴趣。他们好奇心强，乐于参与动手操作类活动，但对扎染工艺的具体技法、制作步骤了解较少，缺乏系统的实践经验。学生动手能力参差不齐，部分学生在捆扎、染色环节易出现操作不规范的问题，在纹样设计中难以灵活运用二方连续、四方连续等骨式；同时，学生对“传统工艺现代化”的理解较为浅显，适合通过情境探究、示范讲解、分组实践、合作交流的方式开展教学，兼顾趣味性与实践性。

重点

1.了解扎染的定义、工艺特点，掌握核心扎结技法（捆扎法、夹扎法）和扎染的完整制作步骤。2.探究扎染纹样的特点与规律，能设计一组扎染纹样，灵活运用二方连续、四方连续等骨式。3.完成一幅扎染花布制作，掌握染色、漂洗、阴干等关键环节的操作要点。

难点

1.规范掌握扎结技法，控制捆扎松紧度，使扎染纹样呈现出深浅虚实的自然效果。2.结合扎染工艺特点，设计出兼具传统韵味与现代审美、适配生活用途的扎染纹样。3.理解“扎染新生”的内涵，探索扎染工艺的现代应用，树立传统工艺传承与创新的意识。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课（5分钟）

1.情境导入：出示扎染桌布、抱枕、花裙等实物和教材中的扎染作品图片，提问：“同学们，这些手工艺品的纹样有什么特点？它们是用什么方法制作出来的？”引导学生自由观察、发言。2.补充提问：“这种工艺是我国古老的防染工艺，历经千年传承，如今依然走进我们的生活，它就是扎染——今天我们就一起来探究扎染的奥秘，让传统工艺焕发新生，一起学习《扎染新生》。”3.明确本课核心：完成两大任务，探究扎染纹样规律、制作扎染花布，理解传统工艺的传承与创新。

1.观察扎染实物和图片，发现扎染纹样“深浅虚实、自然流畅”的特点，结合自身经验猜测制作方法，自由发言。2.倾听教师讲解，了解扎染的文化属性，明确本课学习目标和核心任务，激发探究和实践兴趣。3.快速进入学习状态，主动思考扎染工艺与现代生活的关联。

以直观的扎染实物为切入点，贴合教材情境，快速吸引学生注意力；通过提问设置悬念，激发学生对扎染工艺的探究欲望，同时点题“扎染新生”，为后续新课讲授和实践操作做好铺垫。

讲授新课（20分钟）

1.认识扎染：结合教材内容，讲解扎染的定义（又称“绞缬”“绞染”，是将纺织面料用结、捆、缝、夹等方法处理后染色的古老防染工艺），强调其核心特点——被捆扎织物因受压不同，染液浸渗程度不同，形成浑然天成的色晕纹理。2.探究扎染纹样：结合教材中的鱼纹、二方连续花边、纹样组合示意图，讲解扎染纹样的特点与规律，介绍二方连续（适合花边）、四方连续（适合衣料）、适合纹样（适合桌布、被面）的应用场景，引导学生观察不同纹样的组合逻辑。3.学习扎结技法与制作步骤：播放扎染技法视频，现场示范捆扎法、夹扎法的操作要点（强调捆扎松紧度的控制）；结合教材中的扎染步骤，详细讲解完整流程：清水浸泡白布→捆扎纹样→热染（5分钟）→冷却拆线→漂洗浮色→阴干，补充区分冷染与热染的差异（冷染多为植物染料，需多遍浸染；热染多