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《组织之趣》教学设计

课题

组织之趣

单元

第一单元

学科

美术

年级

八年级下册

教材内容分析

本节课是人教版2026春八年级下册第一单元第2课，隶属于“造型·表现”“综合·探索”双领域，紧扣提供的《组织之趣.》教材核心内容，承接上一课《入古出新》中纤维艺术的历史、材料及平织法基础，围绕单元基本问题“为什么纤维艺术的发展要与时代同向同行”展开教学，是单元技法深化与创意提升课。教材以趣味情境导入（对纤维艺术作品的不同评价），引发学生思考纤维艺术的本质，核心围绕“组织之趣”展开，明确三大核心任务：观察分析纤维艺术作品的材料组成与连接方式、探究作品的主题表达与材料特性及视觉元素组织方法、掌握纤维艺术的组织秩序与组织方式并尝试创作。教材呈现了《攀越七彩之地》《印痕》《问题》等中外现代纤维艺术作品，以及学生优秀作品、教师范作，通过知识链接补充纤维艺术的组织方法（粘贴、挤压、叠压等）和综合材料的运用价值，明确作业要求为“以小组为单位，讨论身边可用于创作的材料，绘制作品小样并完成作品”。本节课聚焦“组织”的核心内涵——材料的组合、视觉元素的排布、秩序的遵循，引导学生打破“纤维艺术仅靠编织”的固有认知，探索综合材料的运用与组织规律，进一步践行“入古出新”的理念，为单元后续综合创作课奠定技法、创意和合作基础，深化学生对纤维艺术与时代、生活关联的理解。

核心素养

1.审美感知：感受纤维艺术作品的材料质感之美、组织秩序之美和创意表达之美，能欣赏、分析教材中不同纤维艺术作品的组织方式、材料运用和主题内涵，理解综合材料带来的多元审美体验，提升审美判断能力和艺术鉴赏能力。2.艺术表现：掌握纤维艺术的基本组织方法（粘贴、叠压、并置等），能结合身边的材料，运用1-2种组织方式，绘制作品小样并完成创作，提升动手操作、材料运用和造型表现能力。3.创意实践：结合教材作品和知识链接，打破固有认知，大胆探索身边材料的艺术价值，创新材料组合和组织方式，尝试表达一定的主题或凸显材料特性，培养创新思维和实践探索能力。4.文化理解：了解纤维艺术从传统编织到现代综合材料创作的发展，理解综合材料对纤维艺术创新的意义，体会纤维艺术“源于生活、高于生活”的特点，树立文化自信和多元创新的艺术理念，呼应单元“与时代同向同行”的核心要求。

学情分析

八年级学生已通过上一课《入古出新》，了解了纤维艺术的历史、材料和平织法基础，具备一定的纤维艺术鉴赏能力和动手实践能力。学生抽象思维、逻辑分析能力和合作探究能力逐步提升，对“组织规律”“材料创新”有一定的探究兴趣，且能主动观察身边的材料，具备初步的材料运用意识。但学生对纤维艺术的组织方式认知较为局限，易固化为“仅靠编织”，难以理解“组织秩序”的内涵，对材料特性与主题表达的关联分析不够深入；在小组合作中，可能出现材料选择分歧、分工不明确的问题，创作时难以灵活运用多种组织方法，创意表达易局限于教材示例，需要教师结合教材情境、作品和知识链接，进行针对性引导、细致示范，明确合作分工，引导其大胆探索，贴合其认知特点和动手、合作水平。

重点

1.结合教材作品和知识链接，了解纤维艺术的组织方法（粘贴、挤压、叠压等）和组织秩序（方向、大小、疏密等），能分析作品的材料运用、组织方式与主题内涵的关联。2.以小组为单位，讨论选择身边的材料，绘制作品小样，运用1-2种纤维艺术组织方式完成创作，落实教材作业要求。

难点

1.打破“纤维艺术仅靠编织”的固有认知，理解纤维艺术“组织之趣”的核心内涵，能结合材料特性，遵循一定的组织秩序，创新材料组合和组织方式，体现创意性。2.把握材料特性与主题表达（或质感凸显）的关联，在创作中灵活运用组织方法，让作品兼具质感美和创意美；提升小组合作效率，明确分工、协调配合，完成小样绘制和作品创作。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课（5分钟）

1.情景导入：出示教材开篇情境图片及《攀越七彩之地》作品图，宣读两种不同评价（“只是摞靠枕，无编织技法，不算纤维艺术品”“色彩亮丽、软化空间，是纤维艺术品”），提问：“同学们，你们支持哪种观点？为什么？这件作品到底算不算纤维艺术品？它的‘艺术感’体现在哪里？”2.趣味引导：引导学生观察作品细节，追问：“大家仔细看，这件作品是用哪些材料组成的？它们的连接方式还是我们上一课学的编织吗？”鼓励学生大胆发言，引发认知冲突，打破“纤维艺术仅靠编织”的固有认知。3.课题揭示：结合学生发言，总结：“纤维艺术早已超越了传统编织，它可以用多种材料，通过不同的连接、组合方式呈现，这种材料的组合、秩序的排布，就是我们今天要探索的‘组织之趣’。”4.板书课题《组织之趣》，简要说明本节课的学习内容：赏析纤维艺术作品、探究组织方法与秩序、小组合作完成材料选择、小样