九年级下册道德与法治 第五课《少年的担当》卓越导学案.docxVIP

九年级下册道德与法治第五课《少年的担当》卓越导学案

一、课标分析：锚定核心素养，明确育人导向

【非常重要】【课标依据】本课设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“责任意识”、“政治认同”和“健全人格”的核心素养要求。具体对应“国情教育”学习主题，旨在引导学生理解个人成长与国家发展、世界进步的关系，增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。课程内容要求学生在了解世界发展趋势的基础上，明确少年当有的情怀与抱负，能够主动顺应时代要求，提升自身素养，为未来的社会参与做好准备。【高频考点】课程标准中关于“我与国家、社会”以及“积极适应社会发展”的相关要求，是中考命题的核心依据，本课内容正是这一要求的具体体现。

二、教材与学情分析：精准定位起点，把握认知逻辑

【基础】【教材分析】本课是九年级下册第二单元“世界舞台上的中国”的收官之课，也是全册教材的落脚点。它上承“中国担当”、“与世界深度互动”，下启“从这里出发”，具有承上启下的关键作用。教材从“走向世界的少年”这一视角切入，引导学生认识到，在全球化时代，中国少年不仅肩负着民族复兴的使命，也承担着推动人类命运共同体建设的时代责任。本课逻辑结构清晰，主要围绕“为何担当”、“具备何种情怀与抱负”、“如何提升自我以胜任担当”三个层次递进展开，引导学生将个人梦想与国家发展、人类命运紧密相连。

【学情分析】九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，【热点】他们通过网络等渠道，对国际形势、国家发展有一定的感性认识，但缺乏理性、系统的思考。一方面，他们普遍具有爱国热情和民族自豪感，渴望为国家发展贡献力量；另一方面，部分学生对自身责任认识模糊，将“担当”简单等同于“考个好大学、找份好工作”，未能将其上升到国家发展和人类进步的高度。同时，面对全球竞争和多元文化，部分学生存在本领恐慌，对如何提升自我、应对未来挑战感到迷茫。【难点】如何将宏大的国家叙事与学生的个人实际相结合，激发他们内在的责任感和行动力，是本课需要突破的关键。

三、教学目标：聚焦核心素养，实现三维融合

基于核心素养和课程标准，本课教学目标设定如下：

1.【基础】【政治认同】理解少年担当的时代内涵，认识到个人的命运与国家的命运、民族的命运息息相关，个人的未来与世界的未来紧密相联，增强国家认同感和民族自豪感。

2.【核心】【责任意识】树立全球视野，明确中国少年应有的情怀与抱负，即具有家国情怀、人文关怀和世界眼光，能够主动承担推动人类命运共同体建设的责任。【高频考点】

3.【重要】【健全人格】【关键能力】掌握迎接世界挑战、提升个人素养的方法与途径，培养学习能力、实践能力和创新能力，能够在日常生活中作出积极的价值判断和行为选择，【难点】自觉将担当精神内化于心、外化于行。

4.【重要】【公共参与】激发学生关心国际时事、参与社会实践的热情，培养开放包容的态度和合作竞争的意识，提升未来参与社会公共生活的能力。

四、教学重难点：抓住关键枢纽，攻克认知壁垒

1.【重点】明确当代少年应有的情怀与抱负：拥有家国情怀、具有世界眼光、需要奋斗实干。这是引导学生思想认知转向的核心。

2.【难点】如何将个人成长与世界发展、国家命运紧密结合，并主动规划未来，将担当意识转化为具体行动。关键在于解决学生“知”与“行”的脱节问题。

五、教学方法与准备：整合多元资源，构建探究课堂

【教法】采用议题式教学法、情境教学法、案例分析法，以“新时代少年的担当”为总议题，设置层层递进的子议题，引导学生在探究、体验、反思中生成认知。

【学法】倡导自主探究、小组合作学习、角色扮演法，鼓励学生课前搜集资料，课中分享讨论、模拟演绎，课后实践反思，真正成为学习的主人。

【教学准备】

1.【教师】制作多媒体课件，搜集相关视频资料（如《新时代的中国青年》白皮书解读、中国青年在国际舞台发光发热的典型案例、全球性挑战相关报道等），设计导学案和学习任务单。

2.【学生】预习教材，完成导学案中的【课前预习】部分。以小组为单位，搜集一位当代中国青年（如奥运健儿、科技工作者、扶贫干部、文化传播者等）的感人故事，并尝试分析其体现了哪些可贵品质。

六、教学实施过程（核心环节，详细展开）

（一）导入新课：情境创设，激趣引思（预计用时：5分钟）

1.【播放视频】播放一段精心剪辑的短片，内容交替呈现：中国航天员在空间站挥动国旗、中国维和警察在海外执行任务、中国青年志愿者在社区服务、中国留学生在国外街头为祖国呐喊助威、以及当前全球面临的气候变化、疫情、局部冲突等挑战的新闻画面。

2.【引出议题】视频播放完毕后，教师提出问题：“同学们，视频中这些年轻人的身影，是否让你感到熟悉或触动？在这样一个机遇与挑战并存的时代，我们，作为即将完成九年义务教育、迈向人生新阶段