《认一认 0》教学设计-2025-2026学年沪教版（新教材）小学音乐一年级下册.docxVIP

《认一认0》教学设计-2025-2026学年沪教版(新教材)小学音乐一年级下册

一、教材分析

本课选自2025-2026学年春季学期沪教版小学音乐一年级下册第五单元《快乐的节目》中的“认一认”板块，课题为《认一认0》。本单元以“节日庆典”为主题，通过欢快的音乐活动引导学生感受节日的喜悦氛围，激发积极乐观的生活情感。本节课聚焦音乐中的“休止符”，用数字“0”形象化地表示“停顿”“静默”的音乐时值，是学生首次系统接触节奏中“无声”的概念。

教材结合儿童熟悉的节日场景，如敲锣打鼓、放鞭炮、舞龙舞狮等，通过对比有声与无声的节奏片段，帮助学生理解“0”在音乐中的作用。通过图形谱、节奏游戏、肢体律动等方式，将抽象的“休止”具象化，使学生在听、动、玩中掌握“0”所代表的节奏停顿。内容设计符合一年级学生以具体形象思维为主、喜欢模仿与游戏的学习特点，是培养学生节奏感、听觉注意力和音乐表现力的重要基础。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：通过聆听与对比，能感知音乐中“停顿”的存在，理解“0”表示“不发声但节奏继续”的含义，增强节奏听觉敏感度。

2.艺术表现：能在节奏朗读或演唱中准确表现“0”的停顿，用拍手、跺脚或静止动作表达休止符，做到“心中有拍，静中有律”。

3.创意实践：能运用“0”与已知音符(如3、5、6)创编简单节奏短句，模仿节日声音(如鼓点、鞭炮)，发展音乐创编意识。

4.文化理解：结合“快乐的节目”主题，了解中国传统节日中锣鼓、鞭炮等声音的节奏特点，感受音乐在节庆活动中的文化功能。

三、教学重难点

1.教学重点

理解“0”代表音乐中的“停顿”，能在节奏中准确表现休止符。

能用身体动作或打击乐器表现含“0”的节奏型。

2.教学难点

在集体节奏活动中保持节拍稳定，避免因“停顿”而乱拍或抢拍。

理解“静默也是音乐的一部分”，克服“不发声=结束”的误解。

四、教学过程

(一)情境导入：节日里的“咚咚锵”

教师播放一段节日锣鼓音乐(如《金蛇狂舞》片段)，学生自由律动。“小朋友们，这是什么节日？你听到了哪些声音?”学生回答：“过年！“有鼓声！”“还有锣！”

教师出示图片：舞龙、放鞭炮、敲大鼓。“我们来学一句‘锣鼓经’：咚！咚！呛！咚！咚！呛！”教师带领学生用拍手、跺脚模仿节奏，强调强拍与节奏感。

突然，教师在“呛”后停顿两拍，学生继续动。“咦？刚才怎么了？声音去哪儿了？”引导学生发现：“有地方没声音！”

教师出示节奏卡：咚0|咚0|呛———|“这个‘0’，就像音乐在‘眨眼睛’，它说：‘现在不发声，但节奏还在走！’”

设计意图：以学生熟悉的节日声音导入，激发兴趣；通过“突然静默”制造听觉对比，自然引出“0”的概念，增强感知。

(二)新知探究：认识“0”————音乐中的小停顿

1.听辨对比教师播放两段节奏：

oA段：咚咚|咚咚|(连续)

oB段：咚0|咚0|(有停顿)

2.提问：“哪一段像跑步？哪一段像跳格子？”学生回答后，教师小结：“有停顿的，像跳格子，一格一格跳。”

3.图形谱与动作表达出示图形谱：用空心圆圈或“0”表示休止符。节奏示例：50|50|6-|(对应“咚0|咚0|呛———”)

4.教师示范：

拍手表示“5”，双手张开表示“0”(静止但保持姿势)

或跺脚表示发声，原地不动表示“0”

5.学生模仿练习，教师巡视指导。

6.教材内容讲解翻开教材第X页，出示《节日鼓点》节奏谱：50|50|6

5|3-|教师逐句带读，用“咚”“呛”“嘿”等象声词辅助。

7.强调：“中间的‘0’不是忘记敲，而是‘准备下一次用力’！”

设计意图：通过图形谱与动作建立“0”的视觉与动觉符号，帮助学生理解“静默中的节奏”，发展内在节拍感。

(三)互动实践：玩转“0”

1.节奏接龙游戏教师拍一组节奏(含“0”)，学生模仿。如：拍手—停—拍手—停—拍手拍手学生分组接龙，教师可加入变化(加快、放慢)。

2.创编“我的节日鼓点”提供节奏模板：X0|XX|0X|学生用“5、6、3”和“0”自由填空，用拍手或小鼓表现。

3.示例：50|65|03|学生展示，教师鼓励：“你的鼓点真有精神！”

4.集体合奏：节日小乐队分组：鼓组(拍腿)、锣组(拍手)、号子组(模唱)合奏教材节奏：50|50|65|3-|教师指挥，强调“0”时集体静止，保持姿态。

设计意图：通过合作与创编，提升节奏表现力与协作能力，将知识转化为艺术实践。

(四)文化拓展：节日里的音乐智慧

教师引导：“在春节、元宵节，人们用锣鼓传递快乐。为什么要有停顿？因为——”“让声音更有力量！”“让大家一起敲！”“对！音乐就像说话，有停顿才清楚，有节奏才有力！”

出示图片：民间锣鼓队、舞狮队。“他们的音乐里，也有许多‘0’，让表演更精彩！”

设计意图：将音乐知识与传统文化结合，增强文化认同感，体现“音乐即