人教版一年级数学下册 教案第4单元 100以内的口算加、减法第2课时 口算加法（2）.docVIP

课题

第2课时口算加法（2）

主备教师

【核心素养目标】

①情境与问题：在丰富的数学活动中,感受知识之间的联系,体会数学的价值。

②知识与技能：探索并掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,体会“进位”的含义,理解算理,掌握算法。

③思维与表达：经历通过学具操作、观察思考、对比研究、合作交流等方式的研究过程,理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。

④交流与反思：在观察操作、动手实践中体验不同算法,实现算法多样化,培养学生灵活的思维能力和计算能力。

【教学内容】

教科书P44例2,完成教科书P45“做一做”。

【教学目标】

1．探索并掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,体会“进位”的含义,理解算理,掌握算法。

2．经历通过学具操作、观察思考、对比研究、合作交流等方式的研究过程,理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。

3．在丰富的数学活动中,感受知识之间的联系,体会数学的价值。

【教学重点】

理解并掌握两位数加一位数(进位)的口算方法。

【教学难点】

理解“个位相加满十进一”的算理。

【课前准备】

多媒体课件

教学过程设计

电子版教案

授课教师“二次备课”（手写）

一、复习铺垫,揭示课题

1.课件出示习题。

师：谁能又对又快地说出答案？

学生回答时教师要注意引导学生说说是怎样计算的。

师：今天我们就来学习像这样的两位数加一位数的进位加法。[板书课题：两位数加一位数(进位)]

【设计意图】通过复习学过的20以内进位加法和两位数加一位数的口算,梳理已有的知识经验,借助小棒打捆来建立“进位”的直观表象,为知识的迁移打下基础。

二、创设情境,探究算法

课件出示教科书P44例2情境图。

1．情境引入,提出问题。

师：从图中你知道了哪些信息？

【学情预设】学生可能会说：桌子上有一箱矿泉水,里面有28瓶,旁边摆了5瓶。

师：根据这些信息,你能提出什么数学问题？

【学情预设】预设1：一共有多少瓶矿泉水？

预设2：箱子里的矿泉水比外面的多几瓶？

学生提出的问题不唯一,合理即可。

师：同学们提出了几个有价值的问题,非常棒！今天我们就来解决“一共有多少瓶”的问题。怎样列式能解决这个问题呢？

【学情预设】学生很快列出算式：28＋5。

【设计意图】让学生在熟悉的情境中提出问题,并得到今天所要探究的内容,激发学生的探究欲望。

2．学具操作,直观感悟。

师：28＋5该怎样计算呢？同桌之间用小棒摆一摆、想一想、说一说。

(1)同桌合作操作,算出结果并相互说一说是怎样得出结果的。教师巡视指导。

(2)交流汇报方法,教师根据学生回答板书。

【学情预设】预设1：左边摆2捆又8根小棒,右边摆5根小棒。从右边5根小棒中拿2根小棒和左边的8根小棒凑成10根,10根捆成一捆,左边合成3捆,也就是30,再加剩下的3根,就是33。

师：谁能把这种想法用算式表示出来？

用算式表示为：先算28＋2＝30,再算30＋3＝33。

预设2：左边摆2捆又8根小棒,右边摆5根小棒。左边的8根小棒和右边的5根小棒合起来是13根,20加13等于33。

师：这种想法用算式怎么表示？

先算8＋5＝13,再算20＋13＝33。

师小结：刚才同学们用两种方法计算了28＋5。第一种方法就是“凑十法”,先算28＋2＝30,再算30＋3＝33；第二种方法是先把单根的小棒相加,再和2捆合在一起,即先算8＋5＝13,再算20＋13＝33。(板书)

【设计意图】这一部分先让学生动手操作,再看演示,口述不同的口算方法,借助小棒打捆,建立“进位”的直观表象,运用多种方式让学生理解算理,突破重点。

3．课件演示,自主表述。

师：下面我们把刚才的计算过程用课件演示一遍,注意观察,并用自己的话把整个计算过程说一说。

(1)课件演示方法一,然后学生试讲。

(2)课件演示方法二,然后学生试讲。

【学情预设】学生说操作过程可能表述得不完整,教师要引导学生按照“先……再……”的顺序有条理地表述。

4．比较异同,体会联系。

师：上节课我们也学习了两位数加一位数,它与这节课我们学习的两位数加一位数有什么不同呢？

【学情预设】上节课学习的算式个位上的数相加的和小于10,还是一位数。本节课学习的算式个位上的数相加的和大于10,是两位数。

【设计意图】通过比较异同,说明个位上的两个数相加满10,

就要向十位进1。渗透“十进位值制”思想。

三、即时练习,深化算理

1.完成教科书P44“做一做”第1、2题。

(1)学生独立完成。

(2)同桌之间交流反馈。

【学情预设】第1题：学生可能会出现两种算法,只要列式正确即可。

第2题：说出结果时让学生说一说口算方法。

四、回顾反思,总结提升

师：通过本课的练习,你们对加法计算有什么新的收获？

【板书设计】

【教学反思】

本节课的教学遵循实际问题引入——列式并探索算法——整理并呈现