点到直线距离教学设计与实践.pdfVIP

课题：3.3.3点到直线的距离

一、教学内容解析

点到直线的距离是直线方程的一个应用，也是坐标法的继续。它使学生对点与直

线的位置关系的定性的认识上升到定量的认识。从知识体系上看，是在研究平面上两

点之间距离的基础上来进一步研究点线距离，是对距离度量的完善；从知识结构上看，

点到直线的距离是前面讨论两点间距离的深入、为以后直线与圆的位置关系和圆锥曲

线的进一步学习奠定了基础，具有承前启后的重要作用．

《点到直线的距离》是人教A版数学必修二第三章第三节的内容，本节课

主要探讨点到直线的距离的推导过程和的简单应用．

二、教学目标设置

1.理解点到直线距离的推导方法；

2.熟练掌握点到直线距离．并能应用点到直线距离求解有关的距离问题；

3.初步掌握用解析法研究几何问题.

三、学生学情分析

本节对“点到直线的距离”的认识，是从初中平面几何的定性作图，过渡到了解

析几何的定量计算，其学台是学生已掌握了直线倾斜角、斜率、直线方程和两条

直线的位置关系、两点间的距离等相关知识,从而为本节课的学习了知识准

备.

从学生现有的学习能力看，学生已经具备了一定的逻辑推理的能力，因此，可以

尝试让学生自主探究点到直线的距离。

四．教学重点与难点

1.重点：点到直线距离的建立；

2.难点：选择恰当的解决问题的方法．

五．教学方法与教学

问题教学法，启发式教学，小组合作学习．

六、教学过程

第一学习时间：独学（课前完成）

P(xy

,)P

1.已知111,2(x2,y2),则PP

12

2.坐标法在解决平面几何问题中的基本步骤？

①建立适当的并；

②进行有关的运算；

③把代数运算结果“翻译”成关系；

【设计意图】通过回顾两点间的距离和解析法的步骤，为本节课的学习做好准备。

第二学习时间：合作探究

(一)明确定义

LP

【问题1】某同学在一条笔直的马路的附近处，为了以最短的路径走到马坐

0

出租车，该怎样走？

【设计意图】问题情境的置入，明确定义；几何画板的演示，理解定义(即：点到直

线的距离问题可以转化为点到点的距离问题)。

P

1.定义：到直线的距离：垂线段l的长度。

0

（二）探究互动

P(xy

,)l:A+

xBy+=

C0A,B

【问题2】已知点000，直线（不同时为零），如何求

P(xy

点00,0)到直线l:Ax+By+C=0的距离？

P(xyP

（1）若点,)在直线l:Ax+By+C0上，则点到直线的距离；

ld

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