走进诗歌，体会情感之美.pdfVIP

四年级下册第三单元阅读

阅读要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的

“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的”这个专

题进行编排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。本单元以生动优

美的语言，描绘了不同的意境，目的是学生感受诗歌的，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的

感受和。

初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的。4篇诗歌中语句表达非常精妙，学会抓住句

理解课文，体会作者表达的感情。比如，《短诗三首》中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”

写出了对母亲的依恋;《绿》中的“所有的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱;《白桦》中

通过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨

过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。

知识点补充：如何从表现手法角度赏析诗歌

诗歌阅读题经常会考查从表现手法角度赏析诗歌，包括赏析整首诗、赏析诗中的某一句等。作答此类试

题需要注意以下几点：

1.了解诗歌中常考查的表现手法的特点及其作用。

名称作用

虚实结合把抽象的述说与具体的描写结合起诗歌一般篇幅短小，容量有限，诗人

来，或者是把对眼前现实生活的描写与回使用虚实结合的表现手法，趣味、诗韵俱

忆、想象结合起来。存，丰富了诗歌的内涵，拓展了诗歌的外

延。

联想由一事物联系到与之有关的另一事使事物生动化、具体化，可以起到升

物，或把事物中类似的特点联系起来构成华、点明的作用。

一个典型意象。

象征根据事物之间的某种联系，借助把某些比较抽象的精神品质化为具体

某物的具体形象（象征体），以表现某种的可以感知的形象，从而给读者留下深刻

抽象的概念、思想和。的印象，赋予文章深意。

动静结合一种写景方式，往往是在一种意境里将动态描写与静态描写结合起来，以

描写动态与静态事物，形成形象和意境的静写动，以动衬静，使描写更加生动形象。

和谐统一。

2.按照步骤答题。

先准确指出句中所用的表现手法；然后结合诗歌，具体阐述是如何运用这种表现手法的；最后分析运用

这一表现手法的作用。在分析作用时，可以从思想感情和诗句特点两方面进行，注意结合全诗。如《繁星（一

五九）》中，“天上的风雨”是实写，“心中的风雨”则是虚写，作者通过一实一虚的描写形成类比，突出

母亲怀抱的温暖和作者对母亲的无限眷恋。

一、（202下·级练习）延小阅读

月

新月弯弯，

像一条小船。

我乘船归去，

越过万水千山。

花香，夜暖。

故乡正是春天。

你睡着了么？

我在你梦中靠岸。

1．诗中写到的“我乘船归去”,“花香，夜暖”是诗人的（）

A．现实经历B．想象之事

2．第一节诗运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

3．判断对错，对的打“√”,错的打“×”。

（1）“你睡着了么”中的“你”指的是故乡。()

（2）“花香，夜暖。”一句四字，从视觉、嗅觉和触觉等方面向读者侧面展现了故乡春夜的迷人美景。(