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中国古代教育的教学方法

古代的教学方法，在一对一方面，最突出的，是充分调动学生的学习能动性，也就是自学。

古代学校的级设置，是纵向混合。现在我们都是横向混合，是跟西方学的。纵向混合，就是不同

年龄的学生在一起学，蒙馆学馆从3岁到18岁都在一个上，县学府学从15岁到50岁都在一个上。

想一想，为什么一定要横向混合？是为了学生有•伙伴吗？伙伴不一定是同龄的，况且下了课还可以找同

龄人玩。是为了学习时互相帮助吗？这个好像是纵向混合的优势哩。所以说到底，横向混合，是为了

统一的教学。还是西方世界观的问题。

古代的私塾官学.上课的时候.每个人一个桌子,没听说两人一桌的.还划线分桌.这些桌椅的摆放、形

式，都是与教学目的相关的。有时桌子也各各不同，因为是从各家自己搬来的。桌子有自己的个性，至少

您知道鲁迅在他的桌子上刻了一个‘早字吧。这些潜移默化的东西都很重要。

上课读书的时候，每个人都要出声，但又不能大声，免得影响别人。这个度的把握，就是以先生听得到为

尺度。先生坐在前面，可能正在给一名学生授课，也可能自己看书，但是他的耳朵听着你呢，每个学生，

谁念谁不念，谁在念什么，他都听着。谁念错了，他就知道，就可以出声纠正。鲁迅的《从百草园到三味

书屋》里也这样描述过啊。我们也采录过很多老先生，证实的确如此。

每个学生都在出声读，但又不影响别人，这种小声读的情况，古代有个词形容，叫做书声琅琅。现在好

多人都写错字，写成朗诵的朗什么叫书声朗朗”呢？就是走进学校，听到学生们在大声读书。彳巨是，

是人旁的琅啊，美玉的意思。两块美玉相碰，还大声，那不碎了。、七声琅琅“，是形容读书的声音像两

块美玉轻碰，发出的美妙的声音，声音不大，而且各各不同，但也汇聚在一起又很好听，因为它是吟诵的，

是唱的！走进学校，听到学生们在各自读书，旋律优美动听，声音不大但是汇聚在一起，真是一种享受！

叫做书声琅琅

好了，每个学生都在小声读，先生听得见，当然学生也听得见。但是声音的音量不大，可以使你在不想听

时，在自己读书时屏腋抻人的声音，可以专心读自己的书。你会说，这个音量控制太难啦，当然啦，不

训练当然难啦。你觉得笔直坐好手背后容易吗？还不是可以做到？就是个训练而已，很快就可以学会的。

还有人说，人在边上读书，我一定看不进去自己的书。那也是训练问题。从3岁开始练，不信你不行。

正因为读书声不大，可以屏蔽，也可以不屏蔽，所以旁人的读书声对自己也是个学习。试想一个3岁的孩

于在读《三字经》，旁边一位8岁的孩子在读《论语》，这个3岁的孩子也要到6岁以后先生才教他《论

语》，可是到那时候，他已经听人读《论语》听了三四年啦！学是来能不快吗？充分地利用休息的时间、