人教版PEP小学英语四年级下册Unit2 What time is it Part B Lets learn 教案.docxVIP

人教版PEP小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?PartBLetslearn教案

一、教学设计理念与依据

（一）指导思想与理论基石

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合英语学习活动观，倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。设计遵循“主题引领、语篇依托、活动驱动”的原则，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升和学习能力发展融为一体。同时，借鉴内容与语言融合学习（CLIL）理念，巧妙地将时间管理这一生活技能与英语语言学习相结合，体现学科的育人价值。教学全过程贯彻“教—学—评”一体化设计，以评促学，以评促教，确保学生核心素养的融合发展。

（二）教材深度解构与单元整体分析

1.单元全景透视：

本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心议题是“合理规划时间，健康生活”。单元主线清晰，从A部分学习整点时间表达及日常活动，过渡到B部分学习非整点时间及更多生活场景的表述，最终引导学生在C部分故事中理解守时、合理安排时间的重要性。各课时之间存在紧密的逻辑递进和内容复现关系，共同构建起关于“时间”的语义网络和语用框架。

2.本课时（PartBLet‘slearn）定位与价值：

本课时是本单元语言知识扩充和语用能力提升的关键节点。在A部分已掌握“It‘s...o’clock.It‘stimefor/to...”核心句型及“getup,gotoschool”等动词短语的基础上，本课将重点学习“6:30，3:00，9:00”等非整点时间的英文表达（如sixthirty,threeo’clock,nineo‘clock），并新增“gohome,gotobed”等与放学后及晚间作息相关的动词短语。这些内容不仅丰富了学生的时间表述库，更将讨论的时间范围从白天扩展至全天，为后续综合描述自己或他人的一日作息、进行更深层次的对话和写作奠定了坚实的语言基础。

3.文本与资源分析：

本部分主要依托教材主情境图（Mike的一天后半部分）、四个核心短语（gohome，gotobed，getup，gotoschool）及其对应的时间点，以及一个替换关键词的对话练习（—Whattimeisit?—It‘s...It’stimeto...）。教学设计需超越简单的词汇句型操练，将静态的图片和短语置于“Mike‘sDay”的动态故事线中，并创设与学生自身生活紧密相关的语境，使语言学习有意义、可交际。

（三）学情精准剖析

本课教学对象为小学四年级学生，其认知与语言发展特征如下：

认知与心理特征：该阶段学生处于具体运算思维阶段，对与自身直接经验相关的内容兴趣浓厚，善于通过模仿、游戏、角色扮演等活动进行学习。注意力持续时间有所增长，但仍需多样化的教学活动和直观教具维持其学习兴趣。具备初步的归纳和推理能力，能够在教师引导下发现语言规律。

已知语言基础：学生已掌握数字1-60，能熟练听说读写1-12。已学习并能在情境中运用“Whattimeisit?It‘s...o’clock.”询问和表达整点时间。已掌握“It‘stimefor/to...”句型，并会使用“getup,gotoschool,havelunch”等短语描述部分日常活动。具备简单的听指令做动作、看图说词句的能力。

潜在学习难点：

1.表达迁移：将中文“几点几分”的思维惯性迁移至英文“小时+分钟”的直接表达，可能会在“6:30”等非整点时间表达上出现“sixo‘clockthirty”等错误。

2.短语区分：“It‘stimefor...”与“It’stimeto...”用法的准确区分（for后接名词性成分，to后接动词原形）仍需在语境中不断强化。

3.综合输出：将新学短语与时间表达、核心句型流畅整合，进行连贯、个性化的全天作息描述，对部分学生存在挑战。

学习需求与兴趣点：学生渴望用英语表达更真实、更丰富的个人生活。他们对“gohome，gotobed”等放学后及家庭活动有亲切感。喜欢通过挑战性任务、小组合作和数字化工具展示学习成果。

二、教学目标

基于课程标准、教材分析和学情研判，设定以下多维融合的教学目标：

（一）语言能力目标

1.听与说：学生能够听懂、会说、认读词汇和短语：gohome，gotobed，以及复习getup，gotoschool。能够准确听说非整点时间表达，如sixthirty。

2.读与写：学生能够正确辨认和书写本课所学的时间表达（如6:30，3:00，9:00）及其英文形式。能够在图片和关键词的提示下，读懂简单的