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2026年甘肃兰州一中教师招聘考试笔试试题(附答案）

一、公共基础知识（20分）

1.单项选择题（每题2分，共10分）

（1）2025年12月，教育部等五部门联合印发《关于推进新时代基础教育扩优提质的指导意见》，明确提出“到2030年，优质基础教育资源覆盖面显著扩大”的目标。下列不属于该文件提出的重点任务的是：

A.推进优质学校集团化办学

B.加强乡村教师周转宿舍建设

C.强化教师教育教学能力培训

D.完善中小学智慧教育平台

（2）根据《甘肃省“十四五”教育事业发展规划》，甘肃省将重点推进“陇原名师”“金城名师”培养工程，其核心目标是：

A.提升教师学历层次

B.打造高素质专业化创新型教师队伍

C.扩大教师编制数量

D.优化教师年龄结构

2.判断题（每题2分，共10分）

（1）《中华人民共和国教育法》规定，国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。（）

（2）2025年修订的《中小学教师职业道德规范》中，“终身学习”被列为教师职业道德的基本要求之一。（）

二、教育专业知识（40分）

1.简答题（每题8分，共16分）

（1）简述新课改背景下“学生观”的核心要点。

（2）结合马斯洛需要层次理论，分析如何激发高中生的学习动机。

2.案例分析题（24分）

某高中语文教师在讲授《赤壁赋》时，采用“问题链”教学法：首先提问“作者夜游赤壁时的心情经历了怎样的变化？”，引导学生梳理文本；接着追问“从‘乐’到‘悲’再到‘喜’的转变，背后反映了苏轼怎样的人生哲学？”；最后抛出“如果穿越到宋代，你会如何回应苏轼的‘变与不变’之思？”要求学生分组讨论并分享。

问题：结合《普通高中语文课程标准（2023年版）》的相关理念，分析该教师教学行为的合理性，并提出改进建议。

三、学科专业知识（以高中语文为例，40分）

1.古诗文阅读（12分）

阅读下面这首唐诗，完成（1）-（2）题。

《夜归鹿门歌》孟浩然

山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。

人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。

鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。

岩扉松径长寂寥，唯有幽人自来去。

（1）赏析“山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧”两句的表现手法。（6分）

（2）结合全诗，概括“幽人”的形象特点，并分析其象征意义。（6分）

2.写作（28分）

根据以下材料，写一篇不少于800字的议论文。

有人说：“教育是点燃火焰，而非填满容器。”也有人说：“教育既要‘启智’，也要‘铸魂’。”

要求：自选角度，自拟标题，观点明确，论证充分，语言流畅。

答案及解析

一、公共基础知识

1.单项选择题

（1）B（解析：《指导意见》重点任务包括集团化办学、教师培训、智慧教育平台等，乡村教师周转宿舍建设属于《乡村教师支持计划》内容。）

（2）B（解析：甘肃省教师培养工程核心目标是提升教师队伍质量，而非单纯扩大数量或优化结构。）

2.判断题

（1）√（解析：《教育法》第三十五条明确规定。）

（2）×（解析：“终身学习”是2008年修订的《中小学教师职业道德规范》内容，2025年修订未新增此条目。）

二、教育专业知识

1.简答题

（1）核心要点：①学生是发展的人（身心发展有规律、有巨大潜能、处于发展过程中）；②学生是独特的人（个体差异、完整的人、有自身独特性）；③学生是具有独立意义的人（不以教师意志为转移、学习的主体、责权的主体）。

（2）马斯洛需要层次理论将需要分为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现五类。激发高中生学习动机需：①满足安全与归属需要（营造和谐班级氛围）；②尊重学生的自尊需求（肯定进步，避免当众批评）；③引导追求自我实现（结合兴趣设定学习目标，体验成功）；④将学习内容与学生未来发展（如职业理想）关联，激发高层次需要。

2.案例分析题

合理性：①符合“语言建构与运用”“思维发展与提升”的课程目标，通过问题链引导学生深入文本，发展逻辑思维；②体现“文化传承与理解”，探究苏轼人生哲学，落实文化教育；③注重“审美鉴赏与创造”，通过穿越情境激发审美体验。

改进建议：①增加学生自主提问环节，培养问题意识；②结合当代生活实例（如“变与不变”在科技发展中的体现），增强思辨深度；③关注学生差异，对理解困难的学生提供背景资料辅助。

三、学科专业知识

1.古诗文阅读

（1）表现手法：①以声衬静（山寺钟声与渡头喧闹形成对比，突出鹿门山的幽静）；②场景转换（从外界喧嚣转向诗人归程，为后文隐逸生活作铺垫）；③白描手法（简练勾勒黄昏时分的渡口场景，画面感强）。

（2）形象特点：超脱世俗、闲适自在、精神独立。象征意义：代表孟浩然追慕的隐逸理想，反映唐代文人对自然本真生活的向往，也暗含对官场纷扰的疏离。

2.写作（示例）

中心论点：教育当以“火种”铸“魂骨”，以“启迪”育“全人”。

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