劳动创造美好生活-教案-最美好的人生.docVIP

教学设计

授课班级

授课日期

第5、6课时

课型

新授课

教具、资料

教材、教案、PPT

课题

劳动创造美好生活-最美好的人生

教学

目标

要求

了解：劳动创造价值的案例（鲁班、光刻机研发、赵晶等）及劳动成就人生的典范（支月英、其美多吉、袁隆平）；

树立：劳动创造价值、崇尚工匠精神、尊重劳动的价值观；

理解领会：劳动造就有意义人生的真理，明确工匠精神的培养路径并践行。

教材

分析

重点

1.劳动创造价值与成就人生的典型案例解析；

2.工匠精神的内涵及技工院校学生的培养方法；

3.劳动造就有意义人生的核心逻辑。

难点

如何将工匠精神内化于心，转化为日常学习的自觉行动，为未来职业发展奠定基础。

板

书

设

计

最美好的人生

一、劳动创造价值

1.古代：鲁班（工具发明）

2.当代：光刻机研发、赵晶（数控车工）、“卡脖子”工程攻关

二、劳动成就人生

典范：支月英（山村教师）、其美多吉（雪线邮差）、袁隆平（杂交水稻之父）

三、工匠精神探究

1.内涵：精益求精、专注坚守

2.培养：实践锤炼、持续钻研

四、核心感悟：劳动创造历史，造就有意义人生

课后

小结

教学过程

教学

环节

教师讲授、指导（主导）内容

学生学习、

操作（主体）活动

时间

分配

一、

组织教学

组织秩序，（视频）点名，做好记录；

讲解课堂的相关规范和要求；

师生互相问候，调整学生上课状态。

10

分钟

二、

课程导入

1.展示袁隆平和鲁班的人物对比图；

2.提问：“跨越千年的劳动者，共同成就了怎样的人生？”

3.引导发言，引出课题“最美好的人生”，点明核心：劳动创造价值，劳动成就人生。

四人一组讨论，结合常识猜想，分享观点。

15

分钟

三、

新授课程

1.劳动创造价值

（1）古代案例：讲解鲁班从生产实践中发明木工工具的故事，体现劳动与智慧的结合；

（2）当代案例：解析光刻机研发、赵晶精雕零件、“卡脖子”工程攻关，说明劳动在科技、工业领域的价值。

记录核心信息，小组讨论“古今劳动创造文明的共同点”，分享感悟。

20分钟

2.劳动成就人生

（1）典范分析：逐一介绍支月英41年坚守山村教育、其美多吉扎根雪线邮路、袁隆平毕生钻研杂交水稻的事迹；

（2）探究与思考：抛出问题“技工院校学生如何培养工匠精神？如何在未来工作中发挥极致？”

聆听典范事迹，小组深度讨论工匠精神的培养路径，结合自身专业分享想法。

20

分钟

四、

课程总结

1.梳理核心：劳动既能创造物质与精神价值，也能铸就有意义的人生；

2.强调感悟：工匠精神是劳动者的核心素养，实干才能成就人生。

跟随回顾知识点，总结个人收获，强化劳动价值观。

5

分钟

五、

作业布置

1.必做题：完成拓展活动表格，补充1位科学家的研究领域、成果及科学美源泉的心得；

2.实践题：结合自身专业，撰写“我的工匠精神培养计划”（150字左右）；

3.选做题：查找1位本专业领域劳动模范的事迹，谈其对自己的启发。

教学设计

授课班级

授课日期

第3-4课时

课型

理论

教具、资料

教材、PPT

课题

1.2劳动教育的意义

教学

目标

要求

知识目标

能够说出劳动教育的意义

能力目标

能够

思政目标

能够初步树立劳动意识

思政

设计

对应知识点

劳动教育的意义

过程及方法

通过中国劳动教育的传统和新时代劳动教育的学习，树立劳动意识。

教材

分析

重点

劳动教育的意义

难点

劳动教育的意义

关键

分析劳动教育的意义

板

书

设

计

劳动教育的意义

一、中国传统的劳动教育

1.耕读传家

2.劳动典范

3.身体力行

4.劳动读本

二、中国现代的劳动教育

劳动教育的意义：树立正确的劳动观念。具有必备的劳动能力。

培育积极的劳动精神。养成良好的劳动习惯和品质。

课后

小结

教学过程

教学

环节

教师讲授、指导（主导）内容

学生学习、

操作（主体）活动

时间

分配

组织

教学

师生问好，检查出勤状况。

1

复习

提问

导入新知

在家的时候，家长们有没有要求你们劳动？

5

新授

知识

一、中国传统的劳动教育中华优秀传统文化蕴含着丰富的劳动教育思想与比较具体的劳动教育措施。中国传统劳动教育渗透于人民日常生活之中，通过礼仪制度、学校教育、家训家风等途径实现，使人民在“日用而不知”的状态中潜移默化地接受了劳动教育。1.耕读传家2.劳动典范