幼儿数学教育活动设计与指导.pptVIP

第一章概述

;;数学知识的特点：

;幼儿的开展特点;幼儿学习数学的心理特点：

;1．幼儿学习数学开始于动作

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“抽象的思维起源于动作”——皮亚杰

外部动作——内部动作

小班的幼儿表现最为突出

皮亚杰为教师提出的三条建议：

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;在幼儿学习某一数学知识的初期阶段，特别需要这种外部的动作。

那些表现出抽象思维困难、不能摆脱实物进行抽象的数字运算的幼儿，正说明他们还需要动作水平上的操作，应该给予他们更充分的动作摆弄的时机。;??2．幼儿数学知识的内化要借助于表象的作用

幼儿对数学知识的理解开始于外部的动作，但是要把它们变成头脑中抽象的数学概念，还有赖于内化的过程，即在头脑中重建事物之间的逻辑关系。

动作思维——形象思维——抽象思维

;??3．幼儿数学知识的建构依赖其自身多样化的经验和体验

幼儿对于数学知识的抽象意义的理解，是从具体的事物开始的。

幼儿在概念形成的过程中所依赖的具体经验越丰富，他们对数学概念的理解就越具有概括性。

因此，为他们提供丰富多样的经验，能帮助幼儿更好地理解数学概念的抽象意义。

比方对数字3的实际含义

????;??如果幼儿缺乏多样化的经验，他们对数学概念的理解就会出现问题。

例如，三角形；对图形和图形之间关系的理解

;??4．幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用

数学知识具有抽象性的特点。幼儿学习数学，最终要从具体的事物中摆脱出来，形成抽象的数学知识。

要使幼儿头脑中保存的具体经验，变成概念化的知识，需要符号体系的参与。

具体→抽象〔必须借助于符号体系的参与〕;符号的作用就在于给幼儿一种抽象化的思维方式。

符号不限于加减运算的符号，如“标志”就是一个具有抽象意义的符号。接触标志，理解标志的抽象意义，对于培养幼儿思维的抽象性、帮助他们理解抽象的数学知识很有意义。

?;此外，语言在幼儿学习数学的过程中也很重要。数学是一种精练的语言，而语言那么是思维的工具。幼儿在进行数学操作活动中同时用语言表达其操作过程，能够对他的动作实行有效的监控，并提高其对自己动作的意识程度，从而有助于动作内化的过程。

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;5．幼儿数学知识的获得和抽象思维能力的开展离不开持续的练习和应用的活动。

持续不断的活动就是持续不断的建构。

同化与顺应(儿童适应环境的两种不同的形式)：

同化是指个体将外部环境纳入自身已有的认知结构中；

顺应那么是指个体改变已有的认知结构去适应外部环境。

幼儿用自己已有的认知结构同化外部世界，同时也建构着新的知识。;第二章

幼儿数学教育的目标和内容;情感与态度方面的目标：

1、产生对数学活动的兴趣，有参与和选择数学活动的主动性和独立性。

2、养成良好的学习习惯。

3、初步形成交流、合作的意识和能力。;数学知识方面的目标：

1、包括数、量、形、时间、空间等的感性经验，逐步形成一些初步的数学概念。

2、所获得的感性经验是在与环境的交互作用中获得的。

3、让幼儿体验到数学的重要和有趣。;认知方面的目标：

1、学习一些初步的数学知识和技能，获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，并逐步形成一些初步的数学概念。

2、培养运用已有经验解决问题的能力，开展思维能力。;操作技能方面的目标：

1、培养正确使用操作材料的技能

2、养成做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好的学习习惯。

;游戏方法：先请小朋友随意捡拾等大的积木，然后放在桌子上。接着再让老师另外拿一些，放在桌子的另一边。请小朋友目测，哪一边的积木比较多。等宝宝说完之后，邀他一起数一数，两边的积木各有多少，并把数字写下来。再来印证先前目测的答案是否正确。

游戏目的：让宝宝先以目测的方式，感受量的变化，然后借由实际的数字，确认量的多少，帮助小朋友建立清楚的数量概念。;第二节幼儿数学教育的内容;第一单元

感知集合

数认识10以内的数

学习10以内的加减法;

分类

感知集合理解“1”和“许多的关系

一一对应比较两组物体的多少;数的实际意义

数序

基数数的守恒

10以数字

内的数序数

数的组成