2026年春青岛版二年级数学下册《数字谜》教学设计与评析.docxVIP

《数字谜》教学设计与评析

[教学内容]

六三制青岛版数学二年级下册77-79页“智慧广场”——“数字谜”问题。

[教材分析]

数字谜，又称“虫蚀算”或“算式谜”，是一种学生非常感兴趣的填数游戏。本“智慧广场”以“腾飞”作为素材，通过加法竖式的数字谜，激发学生强烈的探究欲望，吸引学生主动参与探究活动。

教材通过实例，引导学生逐步意识到结论的得出需要经过演绎推理的确认，针对二年级学生的年龄特征提出不同程度的要求。学生在教师的引导下，初步学会筛选有用的信息，作出合理猜测和推断，并通过计算来验证猜想，最后得出结论。

学生通过观察、猜测、验证等活动，发展了思维的条理性与严密性，增强学生解决问题的策略意识，积累活动经验，提高分析问题、解决问题的能力，渗透了代数思想。

[教学目标]

1.结合具体情境，理解数字谜的特点，掌握其解决方法，并能综合运用列举等方法解决问题。

2.通过分析推理，列举验证等探究活动，体会有序思考和合情推理的特点和价值，发展思维的条理性和严密性，培养推理意识。

3.在解决问题的过程中，增强策略意识，培养良好的数学学习习惯，激发学习兴趣，增强学好数学的自信心。

[教学重点]掌握用推理的方法解决数字谜问题，积累简单的推理经验。

[教学难点]培养学生思维的条理性和严密性，提升逻辑思维和分析、解决问题的能力。

[教学方法]自主探究、小组讨论、展示交流等教学方法。

[教学准备]课件、学习探究单。

[教学过程]

课前互动：

师：同学们，讲好红色故事，传承红色基因。我们学校正在开展“讲好红色故事”主题活动，今天，老师带来了两个写着红色故事名称的纸条，红色故事的主人公分别是刘胡兰、王二小。下面请同学们猜一猜老师两只手里分别拿着的是关于哪位英雄的故事，第一排同学猜，第二排的同学进行判断。首先第一排同学猜一猜老师的右手里拿着什么故事？

生1：王二小的故事。

生2：刘胡兰的故事。

师：第二排同学判断。

生3：可能生1对，也可能生2对。

师：可能生1对，也可能生2对。不好判断，是吗？那你需要什么呢？

生：需要一个提示。

师：现在就给你们一个小提示，老师的右手里不是《王二小的革命故事》。

生：齐答《刘胡兰的革命故事》。

师:同学们根据老师的提示猜对了右手里拿的什么，非常棒。谁能用“因为……所以……”把这句话完整的说出来？

生：因为右手里面不是《王二小的革命故事》，所以右手里面是《刘胡兰的革命故事》。

师：你表达的有理有据！通过刚才猜一猜的游戏，你们有什么感想?

学生:我们猜的时候不能盲目去猜，应该根据已知的信息动脑筋去猜。

【设计意图】在课前互动环节展示红色故事，让孩子们猜一猜，感知没有依据就无法得出结论。适时引导学生用“因为......所以......”的句式表达，在锻炼逻辑思维的同时，规范语言表达。此外，借助红色故事巧妙渗透德育教育。

一、激趣导入，揭示课题

师：在刚才的游戏中，同学们从随意猜测，到根据老师的提示猜出正确的结果，这个过程在数学上叫推理。说到推理，老师想到了一个有名的推理专家，他是一名小侦探。你们知道他是谁吗？

生齐答：柯南。

师：看，他在和你们打招呼呢！

这节课让我们一起到柯南的推理集中营进行探索。训练营的主题是：数字谜。（板书课题）

小朋友们，你们好。我遇到了一个有难度的案件，急需破解这个谜题，需要大家的帮助。你们愿意帮助我破案吗？

案件是这样的“我的朋友有一本书，书上的文字和数字莫名其妙地就消失了，导致无法顺利阅读这本书的内容。”非常着急！！！

小朋友们，要想破案成功，就要进行推理大闯关，每闯过一关就能获得一个线索，只要帮我闯过三关，就能获得三个线索，这样就可以破案了。

【设计意图】通过帮助柯南找线索的形式，激发学生学习的热情。整个思考过程，以数学思考为主线，将课程内容与情境完美结合起来。

二、设置闯关，经历推理

（一）柯南——小小推理一

1.猜猜“我”是谁？

我+我=8

师：仔细观察算式中的汉字有什么特点，并猜猜算式中的“我”代表的是哪个未知数字？

生：“我”代表的数字应该是4。

师：有没有其他答案？如果没有，谁能说说理由？

生：“我”应该是同样的数字，8可以分成的两个相同的数字，即4和4。

2.再猜一猜“你”和“他”各代表几？

你+他=4

“你”是那个未知数字？“他”又是那个未知数字呢？

生1：“你”代表的是1，“他”代表的就是3。

师：你能“如果……那么……”来叙述吗？

生：如果“你”代表的是1，那么“他”代表的就是3。

师：还有没有其他答案？

生2：如果“你”代表的是3，那么“他”代表的就是1。

生3：如果“你”代表的是0，那么“他”代表的就是4。

如果“你”代表的是4，那么“他”代表的就是0。

师：“你”不能代表2吗？

生：“你”和“他”是不同的汉字，所以应该代表不同的数字。

师总结规律：在一道算