人教部编版八年级下册《道德与法治》核心素养导向教学设计——第三课第二框 依法行使权利.docxVIP

人教部编版八年级下册《道德与法治》核心素养导向教学设计——第三课第二框依法行使权利

一、教学内容概述与目标定位

【基础】本框题“依法行使权利”是统编教材《道德与法治》八年级下册第二单元“理解权利义务”中的核心内容。它承接第一框“公民基本权利”，在学生了解了“我国公民享有哪些权利”的基础上，进一步解决“如何正确行使权利”以及“当权利受到侵害时如何救济”的问题。这不仅是对权利认知的深化，更是从理论走向实践的关键桥梁，旨在培育具备法治意识的现代公民。【重要】本课内容直接关联《青少年法治教育大纲》中关于“初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力”的要求，是培养学生法治思维、规则意识和程序意识的重要载体。【非常重要】【高频考点】本课涉及的“行使权利有界限”、“维护权利守程序”以及具体的维权方式（协商、调解、仲裁、诉讼）是学业水平考试和中考的命题热点，常结合具体生活情境进行考查，要求学生能够辨别案例中行使权利的行为是否合法，并能为权利受损的当事人选择正确的维权途径。

【核心素养培育点】

1.法治观念：深刻理解行使权利不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利，树立权利与义务相统一的观念，形成遇事找法、解决问题靠法的意识。

2.理性精神：在面对权利冲突或权利受损时，能够理性分析，权衡利弊，选择合法、合理的方式表达诉求和解决问题，避免情绪化和极端行为。

3.公共参与：具备依法参与社会公共生活的能力，能够在法律框架内通过正当途径维护自身合法权益，并尊重他人合法权利，共同营造和谐有序的社会环境。

【教学重点】

1.行使权利的界限。（【重要】这是正确行使权利的前提）

2.公民维护权利的合法途径和方式。（【非常重要】【高频考点】这是解决权利纠纷的关键）

【教学难点】

1.理解权利行使的相对性，即权利不是绝对的，不得滥用。

2.在实际生活中，能够根据不同情况，准确选择并运用恰当的维权方式，特别是区分诉讼的不同类型。

二、教学准备与资源整合

1.学情分析：八年级学生已经具备一定的权利意识，但往往对权利的认知较为绝对化，容易产生“我的权利我做主，谁也管不着”的片面理解。他们处理矛盾冲突的经验不足，容易采取简单粗暴或隐忍退让的方式，缺乏程序意识和法治思维。因此，教学需贴近学生生活，设置冲突性情境，引导他们进行思辨和探究。

2.教师准备：

1.3.选取并剪辑贴近学生生活的法治案例视频（如广场舞扰民、高铁霸座、消费者维权等）。

2.4.设计具有思辨性和层次性的问题链。

3.5.制作多媒体课件，整合案例、法条链接、流程图等资源。

4.6.准备《中华人民共和国民法典》相关条文节选。

三、教学实施过程（两课时连排或分两课时完成）

第一课时：权利的边界——行使权利有界限

（一）导入新课：情境激趣，引出议题

【教师活动】播放一段经过剪辑的短视频：某小区广场上，一群阿姨在高分贝音乐下跳广场舞，旁边居民楼里的住户，尤其是备考学生和需要休息的老人，不堪其扰，下楼与跳舞者理论，双方发生激烈争吵。视频暂停于双方争执的画面。

【教师提问】1.视频中，跳舞的阿姨们是在行使什么权利？（文化娱乐权、健身权）2.楼上的居民要求停止扰民，是在维护什么权利？（休息权、安宁权）3.双方都有权利，为什么会产生冲突？到底谁对谁错？你认为问题出在哪里？

【学生活动】观看视频，思考并回答问题，初步感知权利冲突的现象。

【设计意图】以真实、普遍的社会生活现象切入，迅速抓住学生注意力，引发认知冲突——双方似乎都在行使权利，但产生了矛盾，自然导入对“行使权利界限”的探究。【基础】

（二）探究新知：层层递进，明晰法理

1.权利行使的相对性：不得损害他人合法权益

【教师活动】引导学生就上述广场舞案例进行深入辩论。将学生分为正方（支持跳舞者）和反方（支持住户），展开微型辩论。

【正方可能观点】“公共空间大家都可以用”“我们有权健身娱乐”。

【反方可能观点】“健身不能影响别人休息”“噪音就是侵权”。

【教师追问】如果跳舞者是绝对正确的，那么住户的休息权由谁来保障？如果住户是完全正确的，老年人的健身和文化需求又该如何满足？

【教师总结】这场辩论揭示了法治社会的一个核心原则：权利是相对的，没有不受任何限制的权利。【非常重要】我国宪法第五十一条明确规定：“中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”【核心法条】这就是行使权利的总界限。跳舞者的权利不能以牺牲他人的休息权为代价；同样，住户维护安宁的权利，也不能完全剥夺他人的正当娱乐需求。双方的权利都需要在法律框架内得到尊重和平衡。

【设计意图】通过辩论和教师追问，引导学生从感性冲突走向理性思考，初步理解权利行使的相对性，并引入