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学校留守儿童关爱帮扶制度及流程

为切实做好留守儿童关爱帮扶工作，促进留守儿童身心健康发展，结合学校实际，制定本制度及实施流程。本制度以“精准识别、分类帮扶、动态管理、全面发展”为原则，聚焦学业支持、心理关爱、生活保障、成长引导四大核心需求，构建“全员参与、全程跟踪、全情投入”的关爱体系，确保每一名留守儿童在校园内感受到温暖，获得公平发展机会。

一、制度框架与责任分工

学校成立留守儿童关爱帮扶工作领导小组（以下简称“领导小组”），由校长任组长，分管德育副校长任副组长，成员包括德育处主任、年级组长、班主任、心理教师、校医及家长委员会代表。领导小组统筹规划、协调推进关爱帮扶工作，具体职责如下：

1.校长：负责审批年度关爱帮扶工作计划，监督资源配置与实施效果，定期听取工作汇报并作出决策。

2.分管副校长：牵头制定具体实施方案，协调校内各部门及校外资源，组织开展专项培训与考核。

3.德育处：承担日常管理职责，建立留守儿童信息档案，指导班主任开展需求筛查，统筹学业辅导、心理活动等具体项目的实施，定期汇总工作数据并形成分析报告。

4.班主任：作为第一责任人，负责本班留守儿童的日常观察、信息更新、家校联络，配合心理教师开展个案干预，记录帮扶过程并反馈效果。

5.心理教师：组织心理健康筛查，设计针对性团体辅导课程，跟进重点个案的心理干预，定期对班主任及科任教师进行心理支持技巧培训。

6.科任教师：在学科教学中关注留守儿童课堂表现，参与课后学业辅导，配合班主任制定个性化学习提升计划。

7.校医：建立留守儿童健康档案，监测身高体重、视力、龋齿等生长发育指标，开展常见疾病预防讲座，协助处理突发健康问题。

8.家长委员会：发挥桥梁作用，收集留守儿童监护人意见，协助组织亲子活动，引导家长重视子女教育。

二、核心帮扶措施与实施路径

（一）学业支持：构建“分层+个性”辅导体系

针对留守儿童普遍存在的学习动力不足、课后辅导缺失问题，建立“日常托管+专项提升+资源补给”三级学业支持机制。

1.课后托管服务：每天放学后1小时（16:30-17:30）开设“阳光自习室”，由班主任及科任教师轮值，重点解决作业答疑、错题订正、学习习惯培养等问题。对基础薄弱学生，安排“学习伙伴”（优秀学生或教师志愿者）一对一结对，每周至少2次专项辅导；对学有余力学生，提供拓展阅读、学科竞赛等兴趣课程，避免“一刀切”辅导。

2.学习动力激发：每学期开展2次“学习目标规划课”，通过分享成长故事、绘制梦想卡片等方式，帮助留守儿童建立短期（月考进步）、中期（学期达标）、长期（升学愿景）目标。设立“进步之星”“自律小达人”等荣誉称号，奖励对象不仅看成绩提升，更关注学习态度、作业完成率等过程性表现，奖品以书籍、文具或实践活动参与资格为主，强化正向激励。

3.学习资源保障：建立“留守儿童图书角”，按年级配置必读书目及科普、文学类拓展读物，每周开放3次自主阅读时间；开通“线上辅导平台”，上传各学科微课视频、习题讲解资源，由教师定期更新并在家长群推送，解决监护人辅导能力不足问题。对家庭无网络条件的学生，由班主任收集问题后统一答疑，或安排在校内集中学习。

（二）心理关爱：打造“筛查-干预-巩固”闭环机制

针对留守儿童易出现的孤独感、自卑心理、情绪管理困难等问题，构建“普筛-精筛-个案”三级心理支持网络，确保心理问题早发现、早干预。

1.常态化心理筛查：每学期初采用《儿童心理行为量表（CBCL）》《中小学生心理健康量表（MSSMHS）》进行普筛，重点关注转学、父母一方或双方新增外出务工、监护人变更等情况的学生。筛查结果由心理教师分析后，形成“绿色（正常）、黄色（需关注）、红色（需干预）”三级预警名单，报领导小组备案。

2.针对性干预措施：

-黄色预警学生：纳入“心灵成长小组”，每月开展2次团体辅导，主题涵盖“情绪管理”“人际交往”“自我认同”等（如小学低段通过角色扮演学习表达情绪，高段通过辩论赛探讨“父母外出打工的意义”）；

-红色预警学生：由心理教师制定个案干预计划，每周1次1对1咨询，同步与班主任、监护人沟通，必要时联系专业医疗机构评估；

-全体留守儿童：每月组织1次“亲情连线日”，利用学校视频通话设备与父母实时交流，提前由班主任收集学生近期进步（如作业获奖、运动会名次），引导家长聚焦正向反馈；每学期开展“写给父母的信”活动，由教师指导学生表达情感需求，信件统一邮寄并跟踪家长回信情况。

3.心理支持能力建设：每学期组织2次教师心理专题培训（如“非暴力沟通技巧”“儿童常见心理问题识别”），将心理关爱能力纳入班主任考核；面向监护人开展“隔代教育工作坊”，通过情景模拟、案例分析，