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拓展学生的写作空间

摘要：在作文教学中，教师应该有意识

地让学生“走出去”，让可贵的生信息以

清晰的面目走进学生的视野，这样就可拓宽

学生的作文空间。

关键词：作文；写作空间；关注社会；体验

人生

“生是滋养情感的土壤，情感是酝酿佳

作的底料，写作是根植于生土壤的果实。”

这句话无疑道出了写作的真谛。如果切断作

文与丰富多彩的生之源的联系，只按照

“命题一一指导一一作文”这一传统程式

去训练，学生难免才思枯竭，恐怕只有抓耳

挠腮，眉头紧锁的份，即使冥思苦想，最终

也只能东拉西扯、胡乱交帐。

“问渠哪得清如许，为有源头水来。”

做好“开沟挖渠”的工作，引导学生走出课

堂，融入生，关注社会，体验人生，用生

的清泉滋润学生心田，让他们的情绪在生

的浪花中涌动，思维在生的浪尖上锤炼,

这样才能写出感受独特、个性鲜明的文章。

一、引导学生主动留心身边的人和事，尽

情地倾诉情感

人的生命动是极为深广，极为微妙的。

在生中，往往会遭遇这样那样的事情，产

生这样那样的矛盾，主体和现实发生碰撞，

于是，情绪涌动，思维横溢，就产生了自我

疏导的需要。这时形成的文章往往充满了浓

郁的生气息，跳动着很强的时代脉搏，是

自己真感情、真体悟、真见解的具体化。而

要写出这样的文章，必须学会主动地留心身

边的人和事，深入地探求真相，即用自己的

眼睛去观察，用自己的心灵去感受。

比如，“父母对子女的爱是无私的”这句

话一般没有人会怀疑，可是作为子女，是否

都能理解父母的爱呢？是否父母有过误

解、埋怨甚至痛恨呢？即使是朝夕相处的亲

人，也要用心去体会，才能走进他们的内心

世界！于是，我们引导学生注意观察在你犯

了错误或取得进步后，在你伤心失意或需要

帮助时，父母的神情、举动和话语，努力捕

捉内心掀起的波澜，用心灵去感受父母的爱,

并将这种情感尽情地倾吐在自己的文章中。

结果不少学生准确地捕捉到了震撼人心的

生活细节。

有女生“面父母那张又冷又凶的面孔”

发出这样的感慨：“每当看到堂弟在叔叔面

前又是撒娇又是淘气时，我的内心既是羡慕

又是渴望……邻居、教师、同学不是都喜欢

我吗？可父亲为什么就不爱我呢？难道我

不是他亲生的？难道就因为我是个女孩？”

后来发生的一件事却深深地触动了她的心

灵，使她真正认识了父亲。由于中考发挥失

常，”重点高中成了我遥不可及的梦。多年

的努力就这样化为乌有？我伤心，家里别说

没钱，就是有钱，摊上这样的父亲，能为我

花钱？我怨恨！……可几天后的晚上，我在

床上辗转反侧，隐隐约约中，听到父亲低低

的但明显带着激动的声音说：钱，我去借！

这些天，我跑断了腿，好不容易校长答应了，

可不能被学费卡住了呀！我们这女娃争气，

不能苦了她。这学，上定了！天哪，这就

是那个冷‘酷无情’的父亲？这就是我曾

经怨恨甚至诅咒的父亲？我的眼泪无地

切地感受生活。他们有的写参加孤儿院的感

受，有的写勤工俭学找工作的艰难，有的写

亲身参加劳动的体验……清晰自然的文章，

可看出学生感知的敏感性带来的情感的丰

富性和对事物认识的悟性、灵性。

请看一男生的文章：“虽然已经是下午三

四点钟了，太阳仍火辣辣的，田里的水似乎

被烧沸了。热浪逼着你的毛孔，宛如洗完澡

没抹身一样，衣裤跟身子紧紧地粘在一起。

这样的天气，就是什么也不做，也已经够你

受的了，更何