7《包身工》课件 统编版高二语文选择性必修中册 (1).pptxVIP

;《包身工》

——揭露·控诉·唤醒;学习目标;初读感知——用确凿的事实揭露;居住条件;工作时间（作息时间表;日常管理;文中用了哪些词语称呼包身工？（如“猪猡”、“懒虫”、“没有锁链的奴隶”等）这些称呼反映了她们在当时社会中的地位是怎样的？从“人”到“物”的转变，对她们的自我认同造成了怎样的影响？

;“包身工”制度在20世纪30年代的上海得以滋生和维持，是哪些因素共同作用的结果？

（请结合文本，从社会、经济、人性等多个层面进行分析）;写法探究——用文学的力量控诉;3.对比与反讽

包身工“脏、乡下气”与城市文明的对比；

东洋厂“飞跃地膨大”与包身工“血肉榨干”的对比；

带工老板“仁义道德”言辞与实际残酷行为的反差，强化批判力度。

4.抒情与议论穿插

在叙述中插入强烈的情感宣泄与理性批判，如结尾：“黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”，将黑暗现实与历史希望结合，升华主题。;“关于她们的生活情况，根据当时我能够调查到的，都已经写在那篇报告里了。这是一篇‘报告文学’，不是一篇小说，所以我写的时候力求真实，一点也没有虚构和夸张。她们的劳动强度，她们的劳动和生活条件，当时的工资制度，我都尽可能地作了实事求是的调查。因此，在二十世纪三十年代的上海，在帝国主义和封建势力双重压迫下的上海，我看到了这些，我听到了这些，我的灵魂被强烈地震动了。我决心要替这些可怜的、呻吟着的‘奴隶’们喊叫一下，把这个人间地狱揭露出来。我要控诉！我用自己的笔，来给这个黑暗的社会敲响丧钟。”

——《从〈包身工〉引起的回忆》夏衍;思考探究——用如火的政论唤醒;以文学之笔，报真实之事，

抒时代之弊，唤社会之公。;历史的回响——从《包身工》看当代的劳动者权益;如果让你以“关注弱势群体”为主题，借鉴《包身工》的写作特点（如真实细节、场景描写），设计一个简短的调查提纲，你会关注哪些方面？为什么？