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五年级教学工作计划四篇

五班级教学工作打算篇1

《品德与社会》课程是在学校中高班级开设的一门以儿童社会生活的为基础，促进同学良好品德形成和社会性进展的综合课程。五班级《品德与社会》上册教材力求突破学问单一的传统模式，注意促进同学的情感、看法、价值观、力量、学问在相互联系中得到和谐进展，以较好地落实“三维目标”。

一、教材特点：

教材。用单元编排、主题统。的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的的一个侧面，突出一个鲜亮的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导同学学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点：

1、教育性。品德与社会课担负着道德人格培育的任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活的中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对同学进行喜爱祖国的教育，引发同学对祖国的认同感、归属感等等。

2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地。、社会等多方面的内容。全部这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完。的教学线索。

3、参加性。为了使同学能真正体会到教材所要表达的思想、观点，就需要为同学供应自己亲自参加、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让同学参加，让同学仿佛置身于真实的社会场景中，通过同学与家庭、同学与学校、同学与社会生活的中的详细事例以及对这些事例的熟悉与实践来提高自己，完善自己。

4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单元《我们都是炎黄子孙》，依据五班级同学的年龄特点，在文字的基础上，支配了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。也关心同学能够更好地理解本单元的内容。从而到达品德与社会课程所要到达的教学目的。

二、教学策略：

由于教材已不是显性的道德说教，而是。用隐性的、渗透的方式实施对同学的价值引导。因此，在教学中，老师要依据教材内容的特点，留意引导同学进行探究性学习，给同学供应一些具有活动性的问题，引导同学用自己的眼睛去观看生活的，用自己的感觉去进行体验。教学中可。用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。

1、对话教学策略。教学中，要借助老师的引领，开展同学与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。老师特殊要鼓舞同学结合自己的生活的阅历提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺当推动并取得实效，关键取决于老师的反馈信息是否准时、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要注意激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新的意义。要从关注同学生命的高度提高对话的质量。老师的反馈越精彩，就越能对同学起引领作用。

2、活动化教学策略。教学时，不要引导同学进入文本机械地去学习、把握有关科学学问、生活的技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬同学的主体性和制造性，敬重和凸显同学的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参加”，就是让全班每一个同学都动起来，不让一个同学被排斥或游离于活动之外；“全程参加”，是指同学的参加不能是一阵子，而是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加；“全身心”，是指同学不仅要用身体去经受，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让同学用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。

3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不行变更性。要求同学无一例外地去认同、去把握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五班级《品德与社会》具有开放性，主要是引导同学去参加活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我〔即进展的“我”与现实的“我”〕的关系，从而建构和生成课程的意义。

4、开放性教学策略。五班级《品德与社会》教材不是不行变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为老师制造性