七年级历史下册 第7课 辽、西夏与北宋的并立 深融教学设计.docxVIP

七年级历史下册第7课辽、西夏与北宋的并立深融教学设计

一、教学内容分析

（一）【核心】课标解读与教材定位

本课隶属于部编版《中国历史》七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的第7课。从单元架构看，它上承第6课《北宋的政治》，下启第8课《金与南宋的对峙》，具有关键的“枢纽”地位。课标要求“认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立”。所谓“新形势”，其一是中原王朝结束了五代十国的分裂，实现了局部的统一，但“强敌环伺”成为其立国的新常态；其二是指周边少数民族完成了从部落联盟到封建政权的转型，形成了与中原王朝并立的政治实体。因此，本课的核心在于探讨在10至11世纪的中国大地上，农耕文明与游牧文明是如何通过碰撞与交融，共同谱写“多元一体”格局新篇章的。

（二）【基础】教材内容解构

教材主要分三个子目：“契丹族与党项族”、“辽与北宋的和战”、“西夏与北宋的关系”。这三个子目逻辑严密：第一子目是“背景与前提”，阐述两个少数民族政权的建立与发展，强调其内生动力和汉化改革，这是理解后续“战与和”的基石。第二、三子目是“过程与结果”，分别讲述北宋与辽、西夏之间从战争走向和平的历程。教材通过形势图、文物图片（如契丹文字、西夏货币）、史料研读等栏目，立体地呈现了这一时期民族政权之间错综复杂的关系，最终指向“民族交融”这一核心主题。

二、学情深度分析

（一）【基础】知识储备与认知起点

七年级学生通过影视作品（如《杨家将》相关剧目）或文学阅读，对“契丹”、“西夏”、“杨家将”等概念有零散、感性的认识，甚至可能存在“宋是正义、辽夏是侵略者”的刻板印象。但他们对这些民族政权的起源、内部发展以及历史脉络缺乏系统性认知，对“澶渊之盟”的评价往往停留在“屈辱条约”的单一层面。

（二）【难点】思维特征与潜在障碍

初一学生的形象思维较强，但对历史地图的解读能力、对历史事件的辩证分析能力尚在形成中。本课的难点在于：1.如何引导学生从“中原中心观”转向“中华民族多元一体”的大历史观，正确认识民族政权并立和民族战争的本质。2.如何帮助学生理解“岁币”这一复杂的历史现象，一分为二地评价澶渊之盟和宋夏和约。3.如何将抽象的民族交融概念具象化，让学生通过具体史实感知文化互动。

三、教学目标设计（核心素养导向）

（一）【基础】时空观念与史料实证

1.指导学生运用《辽、北宋、西夏形势图（1111年）》，准确说出三个政权的地理位置、都城，并绘制简单的三角关系示意图，形成空间感知。

2.通过阅读教材和相关补充史料（如《辽史》、《续资治通鉴长编》节选），获取契丹、党项民族发展及宋辽、宋夏和战的关键信息，初步学会论从史出。

（二）【重要】历史解释与唯物史观

3.通过分析耶律阿保机、元昊的统治措施，理解少数民族政权的汉化趋势及其对中华民族发展的意义。

4.通过小组合作探究，运用辩证唯物主义观点，从积极和消极两个角度全面评价“澶渊之盟”和宋夏和约，认识到和平交往是民族关系的主流。

（三）【非常重要】家国情怀与民族认同

5.感悟契丹、党项等民族在开发祖国边疆、创造特色文化方面的贡献，树立民族平等意识。

6.深刻认识中华民族的历史是各民族共同创造的，民族交融是历史发展的主流，增强对中华民族共同体的认同感。

四、教学重难点突破

（一）【高频考点】【重点】辽、西夏政权的建立及其汉化措施。

突破策略：采用“自主填表+图片印证”法。引导学生自主阅读教材，完成关于辽和西夏的民族、时间、建立者、都城的表格。随后，展示“契丹文字”与汉字对比图、“西夏货币”与宋钱对比图、《西夏王陵》建筑风格图，引导学生直观感受其对中原文化的模仿与吸收，从而突破“汉化”这一重点。

（二）【难点】【高频考点】对“澶渊之盟”的客观评价。

突破策略：创设“历史协商”情境。将学生分为“北宋朝臣”、“辽朝使臣”和“后世史学家”三组。通过材料呈现双方在澶州之战后的处境，让“北宋朝臣”组讨论议和的利弊（利弊分析），让“辽朝使臣”组分析接受议和的原因（战略考量），最后让“后世史学家”组站在中华民族整体发展的高度，给出综合评价。通过角色代入和观点碰撞，化解认知难点。

五、【重中之重】教学实施过程（详案）

（一）【导入】悬念设问，激活经验（3分钟）

教师活动：播放电视剧《杨家将》中“金沙滩之战”的剪辑片段（约30秒），画面定格在惨烈的战场和将士的悲壮表情上。提问：“同学们，杨家将的故事家喻户晓，他们浴血沙场，抵抗的是谁呢？是北方的契丹，也就是我们即将学习的辽。那么，当时除了北方的辽，还有哪个政权与北宋并立？宋朝和他们的关系，难道只有战争吗？打完仗之后又发生了什么？带着这些问题，让我们走进第7课《辽、西夏与北宋的并立》。”

设计意图：利用学生熟悉的影视资源创设情境，激发兴趣，同时通过设问打破学生对民族关系的单