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《少年王勃》语文课教学反思

在习作教学思索上，我个人始终认为“灵感”是训练同学学会习作的关键，写作教学不能遗忘怪同学进行灵感训练，当然这一训练是有难度的，而这篇文章给了我们训练同学灵感的方法。同学接受每一次训练，其实都动脑子想了，他们怎么想，想什么，什么样的想可以赐予同学写作的冲动，这一些我们通过读这篇文章，应当引导同学明白。好的文章是怎么产生的？我个人认为，与这种思索是极其相关的。如今好多同学在写作时，缺少着这种心想的过程，不能够在自己的想中查找到让自己欢乐的语言，所以可怕习作的心理也就有了。

读《少年王勃》这一课，我们要引导同学反复读想“这时王勃正站在窗前，凝视着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地翱翔，绚烂的云霞在天涯轻轻地漂浮……王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：……”我觉得这段文字应当让同学记在心里，会仿照这一形式，由于习作离不开这样的写前思索，这其实就是灵感的训练过程。学完这篇文章，同学可以沿着这个起点走，每次习作，给同学这个时间。当然这也告知我们语文老师，在指导同学写作时，不要只顾自己讲，应当给同学悄悄思索的时间，给同学悄悄思索的环境，由于这特别重要的。而事实上，在习作指导中，我们老师说的太多了，自认为自己讲的特别好，其实课堂上还有好多同学根本听不进去，所以老师传递的信号无法打通同学的大脑神经，所以最终还是好多同学不喜爱写。所以文中那中站在窗前的那些动作，何不为孩子也制造这样的.环境呢？

习作，离不开孩子大脑的快速思索。但有的同学是拒绝思索的，像“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢容许”，其实就是一种大脑拒绝思索的反映。我们在每一次习作中，其实也有很多同学是这样的，他们的大脑也是拒绝思索，虽然最终也完成，多是应付之文。所以，在引导同学学习习作中，我们应当让他们主动打开自己的大脑，不要让自己的大脑封闭。

当然这也课还有着另一层作用，那就是引领同学学习《滕王阁序》〔这是学校的教材〕，也就是说，这一课的学习，其实为孩子的将来做好一种铺垫，为以后建立一个情境，为以后建立一个学问结构。

这一课值得同学思索的地方不只是这些，比方少年王勃为什么这位年轻就有着这样的才气？这是一个很好的讨论主题。阎都督是怎么知道少年王勃的？……这些问题都可以作为讨论的点，不要以为孩子小，其实他们也能讨论。